王慧

摘 要 中高職實現(xiàn)教育銜接是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。 其中，課程銜接是中、高職銜接的核心。本文從培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃、課程內容上對建筑工程技術專業(yè)中高職課程銜接進行了研究。

關鍵詞 建筑工程技術 中高職 課程銜接

中高職銜接是指中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育兩個不同層次教育之間的聯(lián)接狀態(tài)及其相互之間的作用方式和作用內容，是中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃、教學內容的組織等方面相互承接、合理分工的有機結合狀態(tài)。

1以職業(yè)能力為核心的一體化課改方案設計是實施中高職教育體系銜接的關鍵所在

（1）構建中高職教育一體化課程體系的前提。中職教育培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和中等技能人才，高職教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。

（2）任何一個專業(yè)的培養(yǎng)方案都應具有一個完整的課程體系，而這個體系又是若干課程單元的有機集合，按照“職業(yè)能力本位”的思想和“職業(yè)能力主線”的思路，通過調研，確定中、高職一體化銜接的專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后將其按實際工作要求分解為若干綜合能力、專項能力、能力要素，最后按能力要素的要求選設相應的課程單元。每個課程單元中的各個內容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應；若干能力要素有機構成某一專項能力；若干專項能力有機構成某一綜合能力；若干綜合能力即有機構成某項工作的職業(yè)能力。另外，課程模塊都應該以某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。

2科學地制訂中高職銜接的專業(yè)教學計劃

專業(yè)教學計劃是職業(yè)院校教學工作的重要文件，是指導和管理學校教學工作的主要依據(jù)，是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質量的有效途徑。

（1）正確處理中職與高職教育之間的銜接關系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)制訂中高職銜接的專業(yè)教學計劃時，既要考慮中職學生的升學問題，也要考慮中職與高職學生的就業(yè)問題，處理好這兩個問題也就能做好中職與高職教育之間的銜接工作。

（2）課程體系的構建要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標間的銜接課程與崗位的銜接，做到所培養(yǎng)出的人才是能夠勝任企業(yè)所設崗位所需的高級技能型人才。中高職教育銜接培養(yǎng)的關鍵是課程整合設計。要打破中高職分段格局，設計一體化的課程體系和教學體系，就必須進行詳細的市場調研，對企業(yè)對應崗位的知識和能力要 求進行職業(yè)能力分析，推進課程模塊化建設。在課程目標銜接上，要嚴格按照職業(yè)資格標準的要求，確定能力遞進的標準和層次結構。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來設置課程，中職課程注重基礎知識和基本應用，給學生初步職業(yè)概念；高職課程注重實踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在模擬工作場景中發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人 才培養(yǎng)目標。如中職《建筑識圖與構造》課程知識結構重點，是培養(yǎng)學生的空間想象能力，了解房屋的墓本構造，學會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結構組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學重復的部分為投影知識和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時進行復習整理，重點應放在房屋的結構組成上，添加中職教育階段未作要求的構造設計規(guī)范知識。通過采取綜合實訓、實習實踐方式，讓學生將所學的投形基礎、制圖規(guī)范、構造知識 等知識結構進行融匯貫通、綜合運用。

（3）中職升學問題的關鍵是中職階段的語文、數(shù)學、外語等公共基礎課程教學，這里要防止為了中職學生的升學需求，片面地增加公共基礎課程的學時比例，而弱化了專業(yè)技能課程的教學，這樣會影響中職畢業(yè)生的培養(yǎng)質量。做好中職與高職階段各模塊中的課程設置，特別是專業(yè)基礎平臺課模塊、專業(yè)技能核心課模塊、專門化專業(yè)技能課模塊的課程設置，銜接好中職與高職的專業(yè)技能課程，同時要明確規(guī)定學生在中高職兩個階段應取得職業(yè)資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3課程內容的銜接

在課程內容的銜接上，根據(jù)中高職建筑專業(yè)大類的特點和要求，制定中高職課程標準之間的接口， 以職業(yè)能力為主線設置課程內容， 確定合理的教學路線。 中職學生學完相關的中職基礎課程后又去讀高職，只需要追加學習高職的相關基礎課程，就可以獲得整個高職階段基礎課程的全部學分。這樣既避免了重復的職業(yè)課程內容，而且還擴大和深化了課程內容，真正整合了中高職課程，實現(xiàn)課程內容的連續(xù)性，有效解決中高職課程的內容重復及掉鏈的問題。我院建筑工程技術專業(yè)中高職能力與課程銜接體系，中專對應的專業(yè)核心能力有識讀建筑工程施工圖的能力、用 CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力；大專對應的專業(yè)核心能力建筑工程圖識讀能力、基本建筑構件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應用能力、主要工種操作能力。從培養(yǎng)方向到對應的專業(yè)核心能力再到專業(yè)核心課程的設置及對畢業(yè)生職業(yè)資格證的要求，都是由淺入深的層遞關系。