談雅琴 李善良

(江蘇省梁豐高級中學 215600)(江蘇省教科院 210013)

1 問題提出

備課組是學校教學研究的最基本單元.建設優(yōu)質的備課組對于提高課堂效率、研究課堂教學、提高教師專業(yè)水平、創(chuàng)建優(yōu)秀的教學文化、提升學術氛圍有非常重要的意義.然而，關于學校備課組的功能與作用、備課組活動內容與方式、備課組建設的制度與策略、備課組在教師成長過程中所發(fā)揮的促進作用等問題，目前系統(tǒng)討論的還比較少，沒有為學校備課組建設提供有益的指導.本文就高中數(shù)學備課組建設進行調查與分析，試圖對這些問題的解決做初步的探索.

2 研究方法

在江蘇省選擇有代表性的普通高級中學60所，選擇有代表性的中青年骨干教師60名，進行調查問卷，并進行部分深度訪談，對問卷的回答與訪談結果進行聚類分析，編碼處理，提煉高中數(shù)學備課組建設的相關建議.問卷與訪談主要包括以下10個方面的問題：

(1)你學校備課組的工作要求、制度？(可以直接傳遞文檔)

(2)你覺得備課組應該有哪些功能？

(3)你學校備課組常見的活動有哪些？活動內容是什么？

(4)目前備課組活動，教師最歡迎、最有效的活動是哪些？教師不喜歡、效率低下的活動有哪些？

(5)請給出2～3個你印象最深的備課組活動的案例或故事.

(6)在備課組活動中，你最喜歡什么樣的同事老師？你不喜歡什么樣的同事老師？

(7)談談備課組在你成長過程中的作用.

(8)目前備課組建設存在的問題有哪些？

(9)談談你對備課組建設的策略或措施？

(10)關于“優(yōu)質備課組創(chuàng)建與數(shù)學教師專業(yè)成長”話題，你認為還應當討論哪些問題？

3 調查結果

上述10個問題的回答，可以大致歸為四類：備課組的功能、備課組的常見活動模式與制度、受歡迎的備課組活動與教師、備課組活動中存在的問題等，問卷調查的主要結果概括如下．

3.1 備課組的功能與作用

關于高中數(shù)學備課組的功能，60所學校的問卷表明，高中數(shù)學備課組主要有以下功能：貫徹學校教學工作要求、制定教學計劃，統(tǒng)一教學進度、內容，統(tǒng)一測試卷，老帶青促進教師成長，研究課堂教學，資源共享，集體智慧、團隊合作，備課組文化，研究學生、促進學生提高成績，加強理論學習，促進科研等.

關于備課組在教師成長中的作用，主要觀點為：老帶青促進青年教師專業(yè)快速成長，相互影響幫助激勵，奠定堅實的專業(yè)基礎，實現(xiàn)美好的專業(yè)理想，享受快樂的專業(yè)生命等.

3.2 備課組的活動模式與制度

備課組的常見活動為：制定計劃，集體備課，開設研討課，聽課評課，考試質量分析，命題，集中學習，課題研究，集體考試.集體備課程序有多種多樣，常見的模式有：

(1)個人初備—集體討論—修正個案—課堂跟蹤—課后交流；

(2)集體研討—分工備課—集體完善—形成個案—交流反思；

(3)熟悉教材，提出問題—中心發(fā)言—把握重點—共同研討，解決問題—形成預案，分發(fā)教師—結合實際，二次備課—課堂實施，信息反饋—教后反思，理論提升.

集體備課的內容包括：備教材，備教學目標，備教學重點、難點，備教法，備學法，備教學過程，備例題、練習，備作業(yè).

調查表明，多數(shù)高中備課組都有比較完備的備課要求與計劃，有完善的備課組建設的制度，這些制度具體體現(xiàn)為若干個“定”、“備”、“統(tǒng)一”、“規(guī)范”等.

(1)若干定：定時、定點、定位、定內容、定發(fā)言人；

(2)若干備：備課標、備教材、備教法、備學法、備教學手段；

(3)若干統(tǒng)一：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一授課內容、統(tǒng)一課堂練習、統(tǒng)一布置作業(yè)；

(4)若干規(guī)范：模式、流程、評價.

3.3 受歡迎的備課組活動與教師

對于備課組活動中，“最受歡迎的活動”“最不受歡迎的活動”問卷調查表明：最受歡迎的活動有：集體備課，評課、議課，課堂教學探究，即時研究、針對性研究，專家講座，專題性研究，資源建設，解題研究，參加比賽等.最不受歡迎的活動有：開會，編制學案，集體備課時間長、次數(shù)多，集體備課形式化，評課形式化，理論學習，課題研究，遠離教學的講座.

在高中數(shù)學備課組活動中，教師最喜歡的教師類型有：有真知灼見，樂于共享，有教學思想、教學方法，說真話，不保守，無私幫助別人等.

概括起來，在高中數(shù)學備課組活動過程中，教師們喜歡的同事為：有理論，有實踐，善思考，有想法，有問題，有方法，有責任，有擔當，肯助人，說真話，不保守，不保留等.

教師們最不喜歡的教師類型為：夸夸其談，批評別人，只說好話，人云亦云，保守、保留、瞞瞞藏藏，不與大家分享，推卸責任，只會發(fā)牢騷、空議論，不守工作紀律等.

3.4 備課組活動中存在的問題與改進策略

調查表明，高中數(shù)學備課組建設中存在諸多問題，60所高中反映共性問題有近20種之多，包括：沒有目標、茫然；學科建設的整體規(guī)劃和意識不強；按章辦事，只為完成任務，缺乏主動思考；缺少評價、監(jiān)督、獎勵機制；流于形式，低效率，形同虛設，假備課；形式單一、簡單，功能單一；只備教材，不備學生；缺少主題或主題單一；缺乏問題，沒有深度，淺備課，基于問題研究不足；行為跟進意識淡??；“二次備課”缺失；話語霸權；沒有總結、傳承；資源不交換；缺少權威、引導；沒有備課組文化，難以形成教師精神家園；對教師專業(yè)發(fā)展有限；缺少領軍人物，等等.

概括起來，高中數(shù)學備課組存在的核心問題為：

(1)備課組活動吸引力不足.具體表現(xiàn)為：備課組建設沒有理想、沒有動力、沒有目標、沒有特色等.

(2)備課組活動效率較低.具體表現(xiàn)為：備課組活動沒有理念、沒有規(guī)劃、活動沒有約定(制度)、沒有主題、沒有問題、沒有支撐(文獻)、沒有引領(專家)、沒有課堂、沒有深度、活動沒有總結、活動沒有升華(論文)、活動沒有文化、活動沒有激情等.

(3)備課組活動形式單一.具體表現(xiàn)為：備課組活動：形式主義、參與度不高、“研”的力度不夠、“問題”意識不足、研究方法單一等.

(4)備課組文化氛圍不濃.具體表現(xiàn)為：活動開展隨意化——沒有規(guī)劃，參與活動自由化——沒有制度，常規(guī)活動程式化——沒有創(chuàng)新，聽課評課形式化——沒有深度，研討活動表面化——沒有思考，小組討論庸俗化——沒有共鳴，日常交流個體化——沒有共享等.

仔細分析，高中數(shù)學備課組活動存在這些問題的原因是多方面的，包括社會原因、教研部門原因、學校原因、教研組原因、備課組原因、教師自身原因等.

關于改進備課組建設的策略，60所學校的教師給出各種建議，比較多的為：制度建設，建立評價體系，創(chuàng)建備課組文化，加強課的研究，加強資源建設，注意總結、傳承，大力培養(yǎng)骨干、領軍人才，注重解題研究、注重課題研究等.

4 高中數(shù)學備課組建設思考

結合上面的調查結果，我們可以看到，要創(chuàng)建優(yōu)質的備課組，首先要關注備課組建設的動力，一個備課組必須有自己的理想；第二，要關注備課組建設的根本，一個備課組必須堅持以研究領先，研究學生、研究教材、研究數(shù)學；第三，關注備課組建設的核心，一個備課組必須堅守課堂教學，抓住課堂這個核心陣地；第四，關注備課組的文化氛圍建設，和諧的氛圍是備課組建設的生命.

4.1 理想：教研組建設的動力

理想是一個備課組從普通走向優(yōu)質的動力，一個備課組沒有自己的理想，就缺乏前進的動力，缺乏行動的目標和方向.一個備課組要有自己的理想.要有:自己的特色，自己的風格，自己的理念，自己的精神，自己的靈魂.

為了實現(xiàn)理想，每個備課組必須制定細致的備課組規(guī)劃，要為自己樹立高遠目標.從長期目標—中期目標—短期目標有一個逐步細化的規(guī)劃.每個備課組要有30年的方向——10年的規(guī)劃——5年的課題——3年的問題——1年的課.

關注于教師的發(fā)展：第一個5年:實踐中學習,探索教學規(guī)律，第二個5年:研究中學習,形成教學風格，第三個5年:交流中學習,形成教學思想.

許多研究與實踐表明，工作前五年是青年教師專業(yè)成長的關鍵期，如何借助備課組活動培養(yǎng)青年教師，各地進行了積極的探索.浙江龍游中學備課組提出“十會”：會研究教材，會分析教材，會用好教材，會精選習題，會自我反思，會出一套有水平的試卷，會高質量地分析試卷，會在質量分析會上作一次精彩的發(fā)言，會上一節(jié)有水平的示范課，會寫一篇像樣的文章.

當今時代，許多地區(qū)都在培養(yǎng)“名師”，建立名師工程、名師工作室.然而，名師不是有名氣，而是有名實.名師不是政府封的，而是自然形成的，社會公認的，學術認可的，歷史銘記的.名師團隊：不是名師聚集在一起，而是有共同目標，共同理想，共同課題，產生一個流派，在當時社會與以后歷史上留下一定影響作用的團隊.

4.2 研究：備課組建設的根本

(1)研讀經典著作和優(yōu)質刊物

一個備課組要有讀書計劃，要認真選擇幾本專著，大家共同閱讀，認真讀透.要預設問題去讀書，尋找大家共同討論的話題.辦個讀書討論班，養(yǎng)成讀書匯報習慣，定期交流讀書體會，讀書后一定要寫文章.堅持數(shù)年，一定成績斐然.

數(shù)學教育、教學方面的經典著作很多，教師應有選擇地閱讀一些經典著作，例如波利亞:《怎樣解題》《數(shù)學的發(fā)現(xiàn)》《數(shù)學與猜想》、 M.克萊因:《古今數(shù)學思想》(4卷)《西方文化中的數(shù)學》、徐利治：《數(shù)學方法論選講》、曹才翰、章建躍《數(shù)學教育心理學》、施良方《學習論》、奧蘇伯爾《教育心理學——認知觀點》、張奠宙《數(shù)學教育研究導引》及續(xù)集、顧泠沅《學會教學》、《尋找中間地帶》、單墫《解題研究》、鮑建生《數(shù)學學習的心理基礎與過程》、格勞斯《數(shù)學教與學研究手冊》、史寧中《數(shù)學思想概論》(6本)等.

優(yōu)質刊物包括《數(shù)學通報》、《數(shù)學教育學報》、《教育研究》、《課程教材教法》、《中學數(shù)學教學參考》、《數(shù)學通訊》等.教材和優(yōu)秀的教學案例也需要研讀.包括傳統(tǒng)的教材、現(xiàn)行的高中課改的6套教材、境外的教材、八屆全國高中賽課教案等.

(2)開展高質量的教研活動

要使備課組教研活動具有較高的質量，就必須精心設計和組織備課組的教研活動.階段性教研活動要有規(guī)劃，有專題，有問題，有變化，有系統(tǒng)，有總結.每次教研活動要有設計、有方法、有主題、有問題、有評價(what，why，how)，要有錄像，要有記錄，有紀要.要有總結，有反思，有文章.備課組活動要有模式，要有成效，要有示范.

案例1：備課組要有計劃的引導教師養(yǎng)成研究習慣：發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，形成成果，實踐應用，成果推廣(發(fā)表).

案例2：備課組教研活動要關注群體反思：在集體討論中反思，在解決問題中反思，在專題研究中反思，在行為跟進中反思.“備課組活動最主要是解決我們教學中存在或出現(xiàn)的問題”.

(3)積極引導教師開展教育科研

教師是一個研究者，沒有研究就沒有教學!沒有問題就沒有研究！

每個備課組要積極引導教師開展教育科學研究.科研要有規(guī)劃、有問題、有課題、有積累、有要求.每個教研組都有2～3個長期的課題，分解成5～8個中期課題，每位教師要有1～2個研究的子課題.每個備課組時刻要有自己的問題.

4.3 課堂：備課組建設的核心

無論我們如何改革，課堂，永遠是一棵長青之樹.課堂是備課組建設的核心，是備課組建設的載體.教學、研究、教師成長、學生成長都在課堂中.教學是一種藝術，如果用一個字概括：“雅”.

名師：必須對課作深入的研究.名師：心中永遠有課，時刻在備課，對課有一種癡迷和沉醉.名師的課：就是一首美麗的詩，一支流傳的歌，一幅永遠散著光芒的畫.一個優(yōu)質備課組未必能打磨出一節(jié)好課，但一節(jié)好課后面肯定有一個優(yōu)質的備課組.

4.4 和諧：備課組建設的生命

寬松、君子、坦誠、團結的氛圍是備課組建設的生命.寬松的氛圍才能出好課,寬松的氛圍才能出好文章,寬松的氛圍才能出大家.把自己融入集體.一個團結合作的集體是持久的集體，是一個有創(chuàng)造力的集體.

(1)和諧的備課組文化

備課組建設首先是和諧的備課組文化的建設，包括備課組的教學文化、教研文化的建設、教學研究文化的建設等內容.為了建設備課組的教學文化，要求每個教師逐步形成自己的風格，進而逐步形成整個教研組的教學風格.備課組的教研文化的建設，要求備課組有計劃開展有效的教研活動，在教研活動中促進整個備課組全體成員的專業(yè)發(fā)展.每次教研活動要基于問題、分析問題、解決問題，以問題為主線，圍繞問題開展教學研究活動，在教研活動中提升備課組成員的專業(yè)水平.

(2)和諧的備課組制度

如果沒有制度、沒有紀律，任何一個團隊是辦不成任何事情的.如果僅有一團和氣，一個團隊的事業(yè)也不會長久.備課組的建設需要制度和紀律約束，否則是難以建設成優(yōu)質備課組的.我們看到許多優(yōu)質的高級中學數(shù)學備課組，都有自己整套的備課組制度和紀律，例如有的學校采取“四定，五備，四統(tǒng)一”的備課組制度就收到非常好的效果.其中，四定：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人；五備：備課標、備教材、備教法、備學法、備教學手段；四統(tǒng)一：統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度.

(3)和諧的備課組團隊建設

為什么有的備課組內的教師教學研究論文不斷，為什么有的備課組內的教師在各種教研活動中積極展示，頻頻獲獎？而有的學校卻不行？實際上，這與備課組的團隊建設關系密切.那些優(yōu)質的備課組有計劃、有組織地進行研究，團隊攻關，形成自己小組的有代表性的典型課例、經驗、論文等.這些典型課例、經驗、論文等具有示范作用，具有羊群效應，具有目標作用，引領小組不斷向前.

為了培育這些“典型”，備課組要善于總結，概括典型經驗；善于洞悉，撲捉典型案例；善于培育，打造典型人物；善于指導，形成典型課題；善于提升，樹立典型品牌.