賈冬芹

本文從課前準(zhǔn)備重經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)重感受、課后延伸重發(fā)展三方面闡述了禮樂體驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】禮樂；體驗(yàn)；教學(xué)

體驗(yàn)教學(xué)是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，主要是通過觀摩，或者直接使教學(xué)活動(dòng)再現(xiàn)，使幼兒進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，感悟來得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用禮樂教學(xué)體驗(yàn)可以提高課堂的有效性。

1 課前準(zhǔn)備重經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由的快樂。

影響集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的因素有很多，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是重要因素之一。能否處理好幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，是能否充分實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素之一。

1.1 輕松談話，了解已有經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握兒童現(xiàn)有實(shí)際水平，設(shè)計(jì)適合兒童的教育過程和教育方法以達(dá)成目標(biāo)。教師在備課過程中，要更多注重教學(xué)對(duì)象的可接受程度，也就是要有針對(duì)性。如：在設(shè)計(jì)《摘蘋果》這次音樂活動(dòng)時(shí)，選取繪本《鼠小弟》的前半部分內(nèi)容作為音樂表演的主要內(nèi)容，這是一些幼兒最喜歡的常見動(dòng)物以及它們明顯的身體特征，根據(jù)了解，孩子們基本都能模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，幼兒易于體驗(yàn)并表演。而《小蘋果》這首膾炙人口的流行音樂對(duì)每個(gè)孩子都不陌生，那么運(yùn)用它的主旋律融入到表演中，對(duì)于孩子來說也是容易接受的。

1.2 適當(dāng)前導(dǎo)，選取熟悉經(jīng)驗(yàn)。

前導(dǎo)就是在前面開路，走在前面。為了讓活動(dòng)進(jìn)行得更順利，有的時(shí)候需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行前導(dǎo)，前導(dǎo)可以讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行韻律活動(dòng)《摘香柚》時(shí)，利用小朋友中午散步的時(shí)間，帶著孩子們?nèi)タ匆豢从變簣@的香柚樹，討論一下如何把柚子摘下來。有的說爬樹；有的說用梯子；有的說可以用棒打下來，還有的說可以搖下來，于是伴隨著討論聲，孩子們的動(dòng)作也出來了，有爬的，有打的，還有搖的……幼兒在輕松的氛圍中獲得了經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)時(shí)用他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，玩得不亦樂乎。

1.3 開展游戲，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。

著名教育家杜威說過：一個(gè)人應(yīng)能利用別人的經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的狹隘性，這是教育的一個(gè)必要的組成部分。游戲是自然的學(xué)習(xí)途徑，也是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的最好途徑。每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)是不一樣的，而孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)也是常見的一種方法。在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，很多孩子都認(rèn)識(shí)一、二、三，但是后面的數(shù)字并不熟悉，于是，在游戲“比比誰認(rèn)識(shí)的數(shù)字寶寶多”中解決了一到十的孩子認(rèn)知。

2 課堂教學(xué)重感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

2.1 輕松的課堂氣氛，快樂的源泉。

輕松有趣的課堂氣氛使幼兒參與面廣，師幼雙方處于互動(dòng)積極的狀態(tài)；共同洋溢著為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而獲得成功的喜悅與滿足感。如在欣賞美術(shù)作品《盲女》時(shí)，單憑幼兒的觀看而理解作品，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目的的，幼兒的思維離不開動(dòng)作，于是，我讓幼兒蒙住眼睛體會(huì)，讓幼兒感知作品的意境，然后再請(qǐng)小朋友創(chuàng)編一下其他地方的景色，這樣，孩子們不僅在體驗(yàn)中理解了作品的真實(shí)意圖了，同時(shí)也發(fā)展了創(chuàng)造能力，感受了創(chuàng)造的快樂。

2.2 直觀的教學(xué)具，創(chuàng)造的源泉。

直觀性、實(shí)踐性的教具可以輔助教師完成教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)具準(zhǔn)備得越貼近孩子的需要，就越能激發(fā)孩子的求知欲，孩子獲得的發(fā)展就越理想。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的利用，是教師常見的教具。在大班社會(huì)《他們的生活真有趣》中，簡單清晰的PPT圖片能幫助幼兒很快地了解少數(shù)民族的特征，體驗(yàn)少數(shù)民族的生活習(xí)慣。在準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)，要關(guān)注不同孩子的需要，如在演唱黃梅戲《做客》時(shí)，準(zhǔn)備圖譜、跟唱、表演唱等不同的學(xué)具供幼兒進(jìn)行選擇，孩子們不但能根據(jù)自己的需要來選擇，也能在建立自信的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自己，努力嘗試挑戰(zhàn)高難度的學(xué)習(xí)方法。

2.3 自主的學(xué)法，創(chuàng)造的動(dòng)力。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。是以幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，通過幼兒獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如黃梅戲演唱中先用啟發(fā)式教學(xué)法讓孩子學(xué)會(huì)演唱戲曲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。同時(shí)又提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再用情景教學(xué)法，讓幼兒選取飾品進(jìn)行表演，通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂的情感，并給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。這樣，戲曲味就更濃了，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

3 課后延伸重發(fā)展，體驗(yàn)探索的快樂。

延伸活動(dòng)是教育過程中一個(gè)必不可少的組成部分，幼兒的社會(huì)化發(fā)展不同于某一方面的認(rèn)知發(fā)展或知識(shí)的獲得，幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)長期的，連續(xù)不斷的過程。在這個(gè)過程中，隨時(shí)可能發(fā)生消極變化甚至?xí)簳r(shí)的倒退行為，所以鞏固、強(qiáng)化目標(biāo)的延伸活動(dòng)顯得更加重要。

3.1 抓住現(xiàn)有問題，體驗(yàn)社會(huì)交往中的快樂。

在幼兒日常生活中，常會(huì)出現(xiàn)告狀行為。從孩子的告狀行為中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如在區(qū)域游戲、角色游戲中經(jīng)?？吹胶⒆觽?yōu)榱藸帗屚婢叨l(fā)生矛盾，當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)誤會(huì)或矛盾時(shí)，我們可以把這個(gè)問題帶到課堂上，讓孩子們自己根據(jù)情況創(chuàng)編禮儀謠來解決問題。禮儀謠應(yīng)運(yùn)而生：有問題，好商量，慢慢說，不動(dòng)手，道個(gè)歉，握握手，我們都是好朋友。孩子們學(xué)到了解決問題的能力，就讓孩子到游戲中去運(yùn)用、體驗(yàn)。不但輕松解決了問題，還提高了他們的社會(huì)交往能力。

3.2 重視區(qū)域活動(dòng)，體驗(yàn)探索游戲的快樂。

傳統(tǒng)的集體教學(xué)很難滿足每個(gè)幼兒的興趣、需要，而幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)是自主的，富有個(gè)性的，在科學(xué)區(qū)，孩子們制作“紙杯電話”，在集體活動(dòng)中可能孩子們只有一種方法，但是在區(qū)域里探索就會(huì)出現(xiàn)很多種做法，可以用雙面膠粘線，可以多繞幾圈，可以打結(jié)，不同的孩子由于自身學(xué)到的不同本領(lǐng)會(huì)相應(yīng)地有不同的做法，只要成功了，孩子們體驗(yàn)到快樂，就會(huì)激發(fā)他們不停的探索，者正式科學(xué)精神所在。

3.3 關(guān)注家園合作，體驗(yàn)自身發(fā)展的快樂。

現(xiàn)階段的主題綜合教育對(duì)資源的依賴性較強(qiáng)，所以充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的教育資源是必然的。由幼兒園內(nèi)的教育擴(kuò)展到家庭和社會(huì)，向幼兒提供多種活動(dòng)的方式，也就為幼兒提供了多種發(fā)展的機(jī)會(huì)。這種延伸活動(dòng)能滿足幼兒主題學(xué)習(xí)的需要，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒在園能學(xué)到很多技能，但是如果不運(yùn)用到實(shí)處，那就白學(xué)了。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]陳世聯(lián).幼兒社會(huì)教育[M].海口：南海出版公司，2013.

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[D].上海：華東師范大學(xué)，1981.

作者單位

江蘇省張家港市南沙幼兒園 江蘇省張家港市 215600