張立梅

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)諸多企業(yè)與高校紛紛開展一體化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，本文從校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其解決措施進(jìn)行探討，首要點(diǎn)明了在校企聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中需要解決的幾個(gè)問(wèn)題，并且提出了詳細(xì)對(duì)應(yīng)的針對(duì)解決措施。眾所周知，僅僅順利畢業(yè)并非高校教育的目的，從容就業(yè)，服務(wù)與奉獻(xiàn)社會(huì)才是學(xué)習(xí)與就業(yè)的根本。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育推進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才的背景下，深化校企合作培養(yǎng)人才模式，整合社會(huì)資源，提升社會(huì)服務(wù)能力和科研能力，加快教育體制改革刻不容緩。

關(guān)鍵詞：企業(yè)招生；招工一體化；校企合作

前言

高校與企業(yè)的招工一體化改革，是當(dāng)前國(guó)家促進(jìn)教育改革、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)企業(yè)高校一體化發(fā)展的重要措施。校企一體化聯(lián)合開展培養(yǎng)模式改革過(guò)程中出現(xiàn)了有如政府財(cái)政稅收支持不足、法律、制度保證不完備、各利益群體沖突不斷等問(wèn)題。企業(yè)與高校聯(lián)合辦學(xué)，關(guān)鍵要堅(jiān)持“以人為本”，重視創(chuàng)新，合理改革，重點(diǎn)發(fā)展。筆者針對(duì)上述問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法，拋磚引玉，希望能夠推動(dòng)相應(yīng)改革的快速發(fā)展，完善我國(guó)招工一體化模式的發(fā)展。

1 目前我國(guó)招工一體化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1 模式培養(yǎng)欠缺長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，校企合作實(shí)效性不強(qiáng)

“形式多于內(nèi)容，叫得響，落不實(shí)”可以說(shuō)大多校企合作的現(xiàn)狀。近年來(lái)國(guó)家大力推進(jìn)校企合作制改革，鼓勵(lì)工農(nóng)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、推進(jìn)高校與各企業(yè)之間的交流與合作，轉(zhuǎn)變以學(xué)校、課堂、書本為根基的傳統(tǒng)教育模式為實(shí)踐與知識(shí)教育相結(jié)合的校企合作教育方式。然而，在這一過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)往往只對(duì)表面問(wèn)題加以研究，達(dá)成協(xié)議后的人才培養(yǎng)、學(xué)用結(jié)合卻時(shí)常無(wú)人過(guò)問(wèn)，企業(yè)只追求自身影響力的傳播，地區(qū)輻射能力的增加，沒(méi)能走進(jìn)校園，參與到教育育人的過(guò)程中。學(xué)校與企業(yè)間存在利益輸送，往往“醉翁之意不在酒”，忽視了實(shí)效性。部分企業(yè)只關(guān)注短期利潤(rùn)利益，在功利心的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)無(wú)法感受到校企合作給自身帶來(lái)的長(zhǎng)久利益，缺乏合作的積極性。而高等院校在校企合作的雙向選擇中，因其自身水平的局限，學(xué)生素質(zhì)的不足，教育能力的欠缺往往處于被選擇的狀態(tài)。

1.2 制度和法律等措施不力，改革遭遇瓶頸

當(dāng)前在我國(guó)招工招生一體化校企合作模式已越來(lái)越受到教育主管部門、院校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的關(guān)注，然而“萬(wàn)事開頭難”，新生事物總是有這樣或那樣的困難。目前政府各部門之間還沒(méi)有形成相應(yīng)的共識(shí)，完備成熟的法律規(guī)范體系。沒(méi)有法律制度作保障，校企合作的雙方權(quán)利與義務(wù)也就缺乏清晰的認(rèn)定和必要的監(jiān)督約束。負(fù)責(zé)管理監(jiān)督該項(xiàng)活動(dòng)的各單位部門沒(méi)能做到盡職盡責(zé)，對(duì)法律規(guī)范的貫徹落實(shí)不完善。由于沒(méi)有法律規(guī)范做支撐，校方與企業(yè)之間顧慮重重，相互之間各有算盤，缺乏信任，校企合作的風(fēng)險(xiǎn)大大增加，這成為了校企聯(lián)合辦學(xué)模式發(fā)展的最大阻礙。

1.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)，校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足

在數(shù)十年的高校教學(xué)研究過(guò)程中，我國(guó)已經(jīng)習(xí)慣了“學(xué)在課堂，學(xué)靠老師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式注重的是書本知識(shí)的積累，片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)在實(shí)踐工作的基礎(chǔ)性作用，忽視了親身實(shí)踐的重要意義。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，各高校學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，往往缺乏動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)較為落后，相比較而言也缺乏團(tuán)體合作的意識(shí)，就業(yè)技能低下。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，大部分高校畢業(yè)生參加工作后，往往不具備快速進(jìn)入角色的素質(zhì)與能力。在高校學(xué)習(xí)的數(shù)年中“學(xué)而不習(xí)”，沒(méi)能掌握充分的就業(yè)技能。其次，校方因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，缺乏技術(shù)人才等原因，無(wú)法擴(kuò)展各種技能的實(shí)習(xí)基地，校方多為青年教師，自身就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本身就嚴(yán)重不足，教授學(xué)生更顯不便，這嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。再者，各企業(yè)雖然積極與校方展開合作，但忌憚投資得不到相應(yīng)的收益，有所保留，對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)投資嚴(yán)重不足。上述原因嚴(yán)重制約了校企合作辦學(xué)的發(fā)展。

2 妥善解決相應(yīng)問(wèn)題的方法與措施

2.1 建立校企聯(lián)盟的長(zhǎng)效增長(zhǎng)機(jī)制

面對(duì)校企雙方合作積極性不高的困局，建立校企聯(lián)盟長(zhǎng)效增長(zhǎng)機(jī)制是解決問(wèn)題的有效方法，要從從組織結(jié)構(gòu)、、教學(xué)方法、運(yùn)行模式、管理監(jiān)督等方面加強(qiáng)建設(shè)。要適當(dāng)建立教師與工作者身份交換制度，由企業(yè)選派企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀員工，技術(shù)骨干短期交換，投身高校教學(xué)建設(shè)，將自己在企業(yè)工作多年的感想經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的好奇與新鮮感，減輕學(xué)生轉(zhuǎn)向工作者所產(chǎn)生的壓力。其次要加強(qiáng)企業(yè)與校方的信息交互，溝通交流定期將學(xué)生成績(jī)與表現(xiàn)傳遞給企業(yè)，便于企業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)作為后備力量進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉階段，將其實(shí)時(shí)表現(xiàn)及時(shí)傳遞給校方，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做好其專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，心理狀態(tài)的調(diào)整與提升。企業(yè)要保證學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)工作過(guò)程中的人身安全，加強(qiáng)安保，提供先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，最大程度的降低工作產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)要開展法律、經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)充能與培訓(xùn)，做好相關(guān)的管理工作。完善信息化、電氣化，實(shí)現(xiàn)校企信息的快速交換。

2.2 政府要提供相應(yīng)的財(cái)政、技術(shù)支持，健全完善法律法規(guī)

對(duì)于校企雙方招工一體化聯(lián)合培養(yǎng)模式來(lái)講，政府方面的支持尤為重要，一方面，要加大政府各部門的的財(cái)政技術(shù)支持，另一方面還要不斷健全完善相應(yīng)的法律制度，使得聯(lián)合培養(yǎng)模式有法可依，有法律制度的保障。政府應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定規(guī)章制度、地方條例鼓勵(lì)企業(yè)與校方開展試點(diǎn)調(diào)查，推廣技術(shù)合作，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。俗話講“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有財(cái)政支持，技術(shù)支撐的一體化合作模式注定是水中月、鏡中花。企業(yè)與校方應(yīng)當(dāng)坐下了制定合理的《合作規(guī)章條例》，將雙方的行為裝在制度的籠子中，違約方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。并且在合作規(guī)章中，應(yīng)當(dāng)對(duì)雙方合作的內(nèi)容、期限以及注意事項(xiàng)予以明確表識(shí)，防止將來(lái)發(fā)生爭(zhēng)議。

2.3 校企雙方應(yīng)當(dāng)制定招工一體化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)建學(xué)生實(shí)踐基地

高等院校和行業(yè)企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)制定招工一體化現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)方案，并逐漸擴(kuò)建學(xué)生實(shí)踐基地。在企業(yè)錄取員工的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將選拔機(jī)制與學(xué)生的校內(nèi)成績(jī)相結(jié)合，企業(yè)人力資源部門充分考慮學(xué)生擅長(zhǎng)領(lǐng)域，性格傾向來(lái)安排工作。校方在學(xué)制上，可以吸收外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，采用“1+1”或“1+2”的模式（也即一年在校學(xué)習(xí)，一年或兩年在企業(yè)實(shí)習(xí)）培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，促使其加快融入工作生活，融入企業(yè)的能力。高等院?？筛鶕?jù)企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技能的要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，合理設(shè)置專業(yè)和課程體系，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)化教材，與此同時(shí)，傳播企業(yè)價(jià)值觀與獨(dú)特理念，教授規(guī)章制度、操作規(guī)程、行為操守和職業(yè)道德?？紤]到學(xué)生這一特殊身份，可以設(shè)立師徒關(guān)系，發(fā)展學(xué)徒制實(shí)習(xí)制度，合理地安排教學(xué)進(jìn)程與學(xué)習(xí)時(shí)間，增加其在崗跟班學(xué)習(xí)的時(shí)間；學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，將企業(yè)工作需要的技能劃分成各類課程，合理分配學(xué)分，使得學(xué)生獲得學(xué)分即獲得經(jīng)驗(yàn)，“在學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。

結(jié)束語(yǔ)

招工一體化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是國(guó)家發(fā)展高等教育推進(jìn)校企合作化發(fā)展的重要方式。本文針對(duì)模式運(yùn)作方式中存在的問(wèn)題提出了筆者的看法與建議，主張以校方與企業(yè)為主導(dǎo)，政府財(cái)政支持為輔的完善發(fā)展機(jī)制帶動(dòng)校企合作事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)校企合作機(jī)制尚不成熟，仍有許多問(wèn)題，但瑕不掩瑜，該制度的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。推動(dòng)鼓勵(lì)該模式的發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步大有裨益。筆者希望本文能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，推動(dòng)校企聯(lián)合模式的發(fā)展，達(dá)到校方與企業(yè)，學(xué)生與社會(huì)的共贏。

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