馬會欣

摘要：現(xiàn)在我們采用的冀教版小學英語教材，現(xiàn)教材中有一些字母和字母組合發(fā)音歸類的簡單練習，但沒有出現(xiàn)音標教學，單詞的拼寫記憶還是小學生學好英語的最大障礙之一。教學實踐證明：采用游戲、聯(lián)想、簡筆畫教學，注意單詞讀音規(guī)則，構詞法，詞形和意義教學等方法，可以幫助學生巧記單詞，輕輕松松學英語。

關鍵詞：小學 英語 單詞 輕松 教學

【中圖分類號】G633.41

單詞教學是英語教學中的重要組成部分，記憶單詞也是學生學習英語的最大障礙之一，單詞掌握的多少影響著學生聽、說、讀、寫各方面能力的提高，因此，背誦單詞是全體學生感到最頭疼的事，有些學生為此付出了大量的時間和精力，但效果不佳。其實學習英語單詞有很多種方法，作為英語教師在教學中應幫助學生找到一套掌握學習單詞和快速有效記憶單詞的方法?，F(xiàn)在我總結了幾種教學方法和大家一起交流。

一、游戲教學法

現(xiàn)在的小學生好奇而又好動，在教學中可采用多種游戲幫助學生記單詞，能收到意想不到的效果。例如在單詞教學中，我常用WORD-TREE游戲，猜詞游戲，大小聲游戲等。其中猜詞游戲也采用多種形式，如藏頭露尾、空中拼寫、抽卡猜詞等形式。利用小學生好勝心理集體榮譽感強的特點，玩大小聲游戲時可進行分組比賽，比賽中每個學生都會集中精力去讀單詞記單詞。這些游戲讓學生大聲朗讀，調動了學生的視覺、聽覺等多種感官，使單詞在學生腦海中多次浮現(xiàn)，加深了學生對單詞的理解和記憶，同時游戲教學也充分調動了每個學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，使原本枯燥的單詞教學變成了一種愉快而主動的學習過程。

二、詞形聯(lián)想教學法

小學生善于想象，可以讓學生把客觀事物的現(xiàn)象或本質方面相類似的地方和學生已有的知識經驗聯(lián)系起來，盡量展開聯(lián)想，從而提高記憶單詞的效率。例如welcome這個詞中wel和well的發(fā)音相同，所以就可以聯(lián)想“來得好”“歡迎”，housecoat一詞可聯(lián)想“在家中穿的衣服”即家居便服，news的詞義是消息，消息來自四面八方：north（北），east（東），west（西），south（南），這表方向的四個單詞的第一個字母組成了news（消息）。采用聯(lián)想教學法比乏味的聽寫單詞有趣。

三、簡筆畫教學法

在英語單詞教學中教師可以根據(jù)教學內容采用簡筆畫教學幫助學生學習記憶單詞。例如：

在英語課堂教學中合理運用簡筆畫教學英語單詞，枯燥的單詞記憶就變得形象生動有趣，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，有利于增強學生對單詞的記憶，從而提高課堂教學效率。

四、單詞讀音規(guī)則教學法

英語單詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎，是各詞相互區(qū)別的第一要素。平時在英語教學中應注意音和形的統(tǒng)一與結合，使一定的音和形聯(lián)系起來，并經過多次重復，在學生大腦中建立牢固的條件聯(lián)系，使學生既能見形知音，又能因音而記形。例如：book-look-cook，ear-year-hear-dear，eat-meat-seat，air-hair-pair， night-right-light，rain-again-train等，學生只要把握住字母組合的讀音就能正確書寫單詞。

五、單詞構詞法教學法

英語單詞總量上百萬，但其基本構詞成分是有限的。詞與詞之間的結果聯(lián)系有同前綴，同后綴，同詞根幾個方面，學生只要能掌握這些構詞知識就能很快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考化不知為知之，例如lock-unlock，happy-unhappy讓學生知道只要加上前綴un-，意思就與原詞意思相反。還例如在學習rain一詞時可講解“n.+y”成形容詞，cloud-cloudy， snow-snowy， wind-windy， sun-sunny， health-healthy。還有一些形容詞加后綴-ly，例如：quick-quickly slow-slowly quiet-quietly sad-sadly等。學習driver一詞時講解“v.+er”變成名詞，如teach-teacher， work-worker， wait-waiter， run-runner等。通過構詞法教學，學生能很快地抓住規(guī)律記單詞，他們會覺得有規(guī)律可循，很輕松地掌握單詞。

六、分辨詞形與意義教學法

英語單詞中有很多詞形相近，甚至相同的，教師在教學中應引導學生觀察思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的相近之處，例如：small-mall-tall-talk-walk， and-hand-stand， father-mother-bother， weather-feather， 等在學習過程中教師要啟發(fā)學生動腦動手，讓學生自己總結單詞的詞形規(guī)律，這樣學生會印象深刻，降低單詞的遺忘率。

在英語教學中經常會遇到一些拼寫較長的詞，可以根據(jù)意義把長詞分解，例如blackboard=black-board， basketball=basket-ball，telephone=tele-phone， headache=head-ache， kilometre=kilo-metre， toothbrush=tooth-brush，這樣使長詞變短詞，生詞變熟詞，把已有的讀音和拼寫知識，技能與技巧遷移到新詞、長詞、難詞的拼寫中，會讓學生從繁重和繁瑣的學習中解脫出來。

在小學英語中有許多讀音相同但拼寫不同的單詞，在教學中教師要不斷歸納總結，幫助學生記憶單詞，例如：write-right， no-know， by-buy， wear-where， I-eye， son-sun， meat-meet， flour-flower， here-hear， our-hour， see-sea 等，在復習課和課余時教師要不斷地給學生提供一些單詞，放手讓學生總結總結，這比每天硬性的單詞作業(yè)效果要好得多，并且培養(yǎng)了學生自我歸納和主動學習的習慣。

此外，記憶單詞還有很多方法，如找反義詞，反義詞的方法。例如：good-bad，good-great；big-small，little-small；sad-happy，glad-happy等。另外還編歌謠記單詞， 比如在教學基數(shù)詞變序數(shù)詞時可讓學生熟記“一（first）二（second）三（third）單獨記，八去t，九去e，ve要用f替，y用ie來代替，再把th加上去。”這樣記憶序數(shù)詞會收到事半功倍的效果。

總之，在英語教學中，英語教師要善于幫助學生總結積累，多動腦筋，不斷探索，采用靈活多變的單詞教學方法，摒棄那種枯燥乏味的讓學生千篇一律的抄寫、背寫單詞方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，就一定能使學生做到巧記單詞，輕輕松松學英語。