沈葉鋒

摘要：為彌補(bǔ)職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)工作中組織教學(xué)難度大、個(gè)別指導(dǎo)難度大、教學(xué)效果難保證、不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷，我們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂教學(xué)中設(shè)置了小導(dǎo)師制。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題精講、示范演示，然后將大部分時(shí)間留給學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和練習(xí)。在教學(xué)過程中選擇學(xué)有余力的學(xué)生作為教師的小導(dǎo)師，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到困難的時(shí)候和地方給予及時(shí)的幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高整體計(jì)算機(jī)技能水平。

關(guān)鍵詞：職高 計(jì)算機(jī)教學(xué) 小導(dǎo)師 協(xié)作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】TP399-C1

一、職高計(jì)算機(jī)教學(xué)的困惑

困惑一：學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)差，布置任務(wù)無法完成。

教師利用多媒體上課，基本上有電子教室、投影儀、視頻教學(xué)等等，可以達(dá)到很好的課堂效果。但學(xué)生在上機(jī)過程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，有等老師講解、等老師演示的習(xí)慣，老師不講不做學(xué)生就自己很難著手實(shí)踐操作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)無法達(dá)到預(yù)期效果。

困惑二：教師沒有“三頭六臂”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到傷害。

一個(gè)班級(jí)往往有五十個(gè)左右的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，會(huì)碰到很多突發(fā)的、偶然的問題，而光靠一個(gè)教師是無法及時(shí)或者同時(shí)解決學(xué)生問題的，往往會(huì)顧此及彼，時(shí)間久了，很多學(xué)生問題會(huì)越積越多，求知欲一落千丈，其結(jié)果是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，仍有許多學(xué)生不能掌握計(jì)算機(jī)基本技能。

困惑三：學(xué)生操作技能水平參差不齊，出現(xiàn)“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。

家里有無電腦，以前是否學(xué)過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)是否有興趣，智商的高低，教師的水平等等都可能造成學(xué)生上機(jī)水平有好、有差，好的學(xué)生只要幾分鐘就完成了，而差的學(xué)生可能一節(jié)課都無法完成，出現(xiàn)“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象，也可能會(huì)產(chǎn)生課堂紀(jì)律的混亂。

二、實(shí)施小導(dǎo)師制的理論依據(jù)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)興趣小組如雨后春筍，紛紛建立，興趣小組的學(xué)生（即小導(dǎo)師的培養(yǎng)對(duì)象）實(shí)踐能力也得到了飛速發(fā)展，他們的操作技能水平高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，發(fā)揮他們的作用，讓他們?cè)谕瑢W(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)，互幫互助，為提高班級(jí)的整體水平出力，是非常行之有效的。因此，計(jì)算機(jī)興趣小組的開設(shè)，給我們事先培養(yǎng)小導(dǎo)師，以點(diǎn)帶面，協(xié)作學(xué)習(xí)，全面鋪開，共同進(jìn)步的教學(xué)模式創(chuàng)造了很好的有利條件。

1、實(shí)施小導(dǎo)師制是緊跟現(xiàn)代教育理念、適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的需要。

在學(xué)生間實(shí)施小導(dǎo)師制，要求在學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的能力差異，應(yīng)用小導(dǎo)師來指導(dǎo)其它學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。通過小導(dǎo)師制發(fā)揮學(xué)生的教育、教學(xué)過程中的主體作用，表現(xiàn)為做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，用“主人”的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在小導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面、個(gè)性發(fā)展。

2、實(shí)施小導(dǎo)師制是新課程提出的以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

新課程提出培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要根據(jù)社會(huì)需求來進(jìn)行調(diào)整自己所教的內(nèi)容，教師要由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，并做好學(xué)生選課的指導(dǎo)與服務(wù)，實(shí)行小導(dǎo)師制，可以充分發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“興趣”相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)和短處，少走彎路，使優(yōu)秀人才脫穎而出。

三、在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中利用小導(dǎo)師開展協(xié)作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

（一）小導(dǎo)師的選拔

本著學(xué)生自愿報(bào)名與教師選拔相結(jié)合的原則，小導(dǎo)師應(yīng)是有組織力、號(hào)召力、紀(jì)律性較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、自學(xué)能力和操作能力較強(qiáng)的學(xué)生組成，他們應(yīng)該是好學(xué)、善思、樂觀、積極、樂于助人的，是班級(jí)中的計(jì)算機(jī)的“高手”。

（二）小導(dǎo)師的分配和布置

目前，學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都比較多，一般在四十多個(gè)人左右，現(xiàn)在根據(jù)我校的機(jī)房布置和以四十八個(gè)學(xué)生為例，把他們分成八個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)小導(dǎo)師，每個(gè)小導(dǎo)師被分配到五名同學(xué)協(xié)作管理，教師可以根據(jù)所在學(xué)校不同的學(xué)生數(shù)和機(jī)房的布置作靈活調(diào)整。

這樣的小導(dǎo)師分布，既做到包干到戶，責(zé)任明確，每個(gè)小導(dǎo)師管理五名同學(xué)，又做到組組相鄰，協(xié)作學(xué)習(xí)，每個(gè)小導(dǎo)師旁邊有三個(gè)小導(dǎo)師，當(dāng)碰到問題時(shí)，可以相互討論，協(xié)調(diào)解決，還做到組組競(jìng)爭(zhēng)，共同提高，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

（三）小導(dǎo)師全程參與教學(xué)過程的輔助指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，主要是利用好小導(dǎo)師這個(gè)“橋梁”作用，處理好教師、小導(dǎo)師、一般學(xué)生三者之間的關(guān)系，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛，搞活整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施過程的靈活性，提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的拓展性。

1、指導(dǎo)與培訓(xùn)

在小導(dǎo)師選定之后，要對(duì)他們進(jìn)行思想的指導(dǎo)和內(nèi)容的培訓(xùn)。輔導(dǎo)的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，新課上完后立即召集全體技術(shù)“小能手”或到各組去詢問技術(shù)“小能手”掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，使他們弄懂弄通。二是常見問題的處理。如電腦死機(jī)的處理，鼠標(biāo)不靈的一般維修，桌面軟件圖標(biāo)誤刪的恢復(fù)等。

（1）思想指導(dǎo)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。要熱愛小導(dǎo)師工作，要全身心地投入到小導(dǎo)師的工作中去，對(duì)待同學(xué)要耐心細(xì)致，不能怕影響自己的學(xué)習(xí)而放棄對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)，能正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，要能意識(shí)到在幫助同學(xué)的同時(shí)對(duì)自己也是一種鍛煉和提高的過程，還會(huì)大提高自己的口頭表達(dá)能力和解決事物的能力。

（2）理論解釋

盡管計(jì)算機(jī)課是以實(shí)踐操作能力為主體的理工類學(xué)科，突出學(xué)生的技能水平，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課還是必須的，學(xué)生要有一定的理論知識(shí)，在進(jìn)行小導(dǎo)師培訓(xùn)的時(shí)候，還是可以講一講的，在新的計(jì)算機(jī)課程改革中明確規(guī)定理論三分之一課時(shí)，明確了理論與實(shí)踐的比例。

（3）實(shí)踐操作

課前教師先給小導(dǎo)師進(jìn)行上課內(nèi)容的布置，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作示范、演示，規(guī)范上課操作的任務(wù)和流程、要點(diǎn)，小導(dǎo)師進(jìn)行聽講、記錄、和發(fā)問，同時(shí)，跟蹤上機(jī)操作實(shí)踐，體驗(yàn)上機(jī)過程中內(nèi)容的掌握、操作的技巧、問題的存在、成果完成的成就感等。

（4）問題質(zhì)疑

通過課前老師講的內(nèi)容，來發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，再結(jié)合上機(jī)實(shí)踐過程中存在的問題，進(jìn)行記錄、小結(jié)、修改、報(bào)告，然而進(jìn)行小組交流、討論、質(zhì)疑、匯報(bào)，教師根據(jù)小導(dǎo)師反映的情況，檢查教學(xué)過程中存在的問題和不足。

2、幫助與協(xié)作

（1）任務(wù)布置

剛才我們已經(jīng)將小導(dǎo)師分布到各個(gè)小組中間就坐，每個(gè)小導(dǎo)師包干周圍固定的5名同學(xué)輔導(dǎo)，讓小導(dǎo)師進(jìn)行本節(jié)課任務(wù)布置、分發(fā)資小組作業(yè)完成情況記錄、考核等。

（2）幫助解決

要主動(dòng)地幫助有困難同學(xué)，將自己的能力發(fā)揮出來去幫助同學(xué)，對(duì)于不能解決的疑難問題，要讓小導(dǎo)師把它們及時(shí)記錄下來，并馬上請(qǐng)教老師。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)

在課堂上小導(dǎo)師積極配合老師耐心輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，主動(dòng)傾聽困難學(xué)生的習(xí)慣，要求他們認(rèn)真聽同伴的發(fā)言、尊重同伴的意見，同時(shí)，在幫助同學(xué)的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題、新的技巧、新的經(jīng)驗(yàn)，把它們或者當(dāng)場(chǎng)解決、或者記錄下來，課后與大家一起分享，體驗(yàn)與同伴間協(xié)作學(xué)習(xí)、收獲頗多的快樂感。

3、學(xué)習(xí)與提高

（1）生生互助，交流友誼

一般學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作過程中，得到小導(dǎo)師的幫助，同時(shí)，也可以和小導(dǎo)師進(jìn)行交流和反映情況，要養(yǎng)成虛心請(qǐng)教的習(xí)慣，敢于求助，不懂就問的好習(xí)慣，不怕丟面子，這種生生互助的關(guān)系，積極營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)在互助學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

（2）問題記錄，提高寫作

小導(dǎo)師在整個(gè)教學(xué)管理過程中，特別是在幫助學(xué)生解決問題的過程中，會(huì)有許多豐富的內(nèi)容可以記錄下來，要求每個(gè)小導(dǎo)師記錄，包括任務(wù)完成情況、經(jīng)驗(yàn)、技巧、趣事等等，主要以下發(fā)表格的形式進(jìn)行記錄，這就可以鍛煉學(xué)生做筆錄的習(xí)慣，提高寫作能力。

4、反饋與修正

（1）撰寫報(bào)告，反饋信息

每個(gè)小導(dǎo)師在完成上課以后，要求撰寫一份正確的報(bào)告，來便于在下節(jié)課中指出上節(jié)課中存在的問題。

（2） 修正缺陷，調(diào)整教學(xué)

主要反饋課堂中存在的得與失，提出建設(shè)性的意見和建議，有什么問題值得注意，具有價(jià)值性的操作技巧和趣事與大家分享，教師最后深入到小組中去進(jìn)行交流、總結(jié)，了解學(xué)生協(xié)作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，把存在的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，從而找出最佳的教學(xué)方法途徑來進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過以上的教學(xué)模式，避免了學(xué)生在機(jī)房里教師很難觀察到各個(gè)角落的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難判斷出哪些學(xué)生在喧嘩、說笑和打鬧，哪些學(xué)生在上網(wǎng)打、游戲或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。也就不能準(zhǔn)確的找到違反紀(jì)律的學(xué)生，進(jìn)行有效地批評(píng)和引導(dǎo)。

五、教學(xué)過程中注意的問題

（一）分組和學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的角色應(yīng)適時(shí)調(diào)整

小導(dǎo)師在分組中不能長(zhǎng)期不變，應(yīng)根據(jù)組員的情況變化和學(xué)習(xí)任務(wù)的變化做靈活的變動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)同其他同學(xué)合作，嘗試各種角色，建立新的合作關(guān)系以及友誼。

（二）小組劃分也要靈活。

首先，要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)、電腦的排列、機(jī)房的電腦數(shù)、小導(dǎo)師的合適人選來靈活劃分；其它，例如內(nèi)容簡(jiǎn)單的題目，可以同桌合作，難度大的問題，可以四人小組討論等。在安排上必須遵循“寧缺勿濫”的原則，做到可有可無的不安排，不適當(dāng)?shù)牟话才拧?/p>

（三）教師的精講與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來，做到講中有練，練中有提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。

例如：在表格制作過程中，教師可以講規(guī)則表格的制作，表格—>插入??—>設(shè)置行和列數(shù)，而繪制表格可以不講，因?yàn)槔L制表格就像一支鉛筆在白紙上畫一樣，每個(gè)學(xué)生都具備這樣的技能，教師選擇簡(jiǎn)潔精要的內(nèi)容，做到點(diǎn)撥引導(dǎo)即可，其它的讓學(xué)生發(fā)揮自己潛在的素質(zhì)，在實(shí)踐操練過程中，不斷提高自己。

（四）實(shí)時(shí)、適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控小組活動(dòng)。

在課堂上，老師如果只是簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌組成小組，然后布置一些任務(wù)讓小組相互幫助，既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組中活動(dòng)情況，學(xué)生們有可能只是自己學(xué)習(xí)，甚至以小組為掩護(hù)開小差，說閑話，把伙伴教學(xué)小組當(dāng)作“避風(fēng)港”，干著與小組學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些都是教師只有教學(xué)中所應(yīng)注意和盡量避免的。

六、分析成效

（一）小導(dǎo)師是教師的“減壓劑”，大大緩解教師的教學(xué)壓力

通過小導(dǎo)師介體，可以大大減輕教師的壓力，提高課堂效率，有更多的時(shí)間照顧計(jì)算機(jī)“特困生”。在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，教師在面向全班講述、示范操作之后，學(xué)習(xí)開始學(xué)習(xí)實(shí)踐，這時(shí)往往會(huì)同時(shí)有幾個(gè)甚至多個(gè)學(xué)生請(qǐng)求教師的幫助，這時(shí)教師的小導(dǎo)師就發(fā)揮了作用。

（二）小導(dǎo)師是教學(xué)中的“催化劑”，人人都能及時(shí)得到幫助

它能夠使那些原來被迫停滯的操作得以順利地進(jìn)行，間接地激發(fā)了許多學(xué)生的好勝心和求知欲，從而實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面鋪開的多米諾骨牌整體學(xué)習(xí)效應(yīng)。當(dāng)某一問題有眾多學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師的小肋手可以及時(shí)協(xié)助教師解決他們力所能及的問題，使得每一位同學(xué)都不被丟棄，能夠得到及時(shí)的幫助，這樣就保護(hù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）小導(dǎo)師是教師與學(xué)生間的“潤(rùn)滑劑”， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作中出現(xiàn)的問題，并加以解決，這主要是因?yàn)閷W(xué)生間關(guān)系密切、溝通方便，講解起來容易被接受；小導(dǎo)師不能解決的問題能及時(shí)反饋給老師，使教師心中有數(shù)，克服教學(xué)的盲目性。

七、后續(xù)思考

（一）探索科學(xué)、有效地計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

通過在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中實(shí)施小導(dǎo)師制以后，到底對(duì)班級(jí)學(xué)生的提高程度有多少還有待商榷，根據(jù) “以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為評(píng)價(jià)不能太多、太細(xì)，否則就會(huì)束縛教師的教學(xué)，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思維和想象的空間，從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響。評(píng)價(jià)要依具體的課程特點(diǎn)，不可同一而論，更不應(yīng)該“一刀切”。

（二）探索實(shí)施小導(dǎo)師制后對(duì)構(gòu)建和諧班級(jí)文化的積極作用

加強(qiáng)班集體建設(shè)，營(yíng)造一種和諧的教育環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重生命健康成長(zhǎng)的重要條件。只有我們重視班集體的建設(shè)，培養(yǎng)孩子小主人的集體意識(shí)，塑造團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班風(fēng)，才能構(gòu)建和諧的班集體。小導(dǎo)師實(shí)施以后，在班級(jí)中產(chǎn)生多大的影響，產(chǎn)生了哪些積極的作用，哪些是對(duì)我們整個(gè)班級(jí)的和諧文化有建設(shè)性進(jìn)步，同時(shí)，還存在哪些不足，是要我們?cè)诓粩嗟恼n堂實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善的。