陳云++董錫寧

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它需要學(xué)生具備一定的閱讀能力及分析能力，這樣才能獨(dú)立的進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的分析及中心思想的把握。在當(dāng)前部分初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師和學(xué)生常常受困于閱讀教學(xué)，即使開展了大量的課外閱讀活動(dòng)也無(wú)法提升學(xué)生的閱讀水平。以下本文將簡(jiǎn)單分析開展主題閱讀的意義，重點(diǎn)圍繞初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的有效開展策略展開詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；主題閱讀；教學(xué)策略；設(shè)計(jì)理念；意義

中圖分類號(hào)：G633.3

主題閱讀與一般閱讀有著明顯的差異，其最大的特點(diǎn)在于擴(kuò)散性較強(qiáng)，閱讀范圍廣，學(xué)生只需在教師給出的主題范圍內(nèi)選擇出自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀即可，這樣既可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，同時(shí)還能讓學(xué)生自發(fā)的參與到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，主題式閱讀活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分有益，非常符合新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的需求，需要教師科學(xué)的進(jìn)行選題，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

一、開展主題閱讀的意義

首先，主題閱讀可以拓寬學(xué)生的眼界，獲取更多信息。主題閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀而言更加自由，學(xué)生的閱讀范圍不再局限于世界名著、古典巨著，在相應(yīng)的主體范圍下學(xué)生的個(gè)性需求可以得到較好的滿足，難易適中的閱讀選擇可以更好的吸引學(xué)生去參與。其次，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文寫作需要學(xué)生掌握豐富的素材，多元化的主題閱讀則可以很好的滿足這一需求，學(xué)生可以從閱讀中獲取寫作的靈感，豐富寫作的內(nèi)容。第三，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀。書本是人類的精神食糧，在書本的世界中，學(xué)生可以更好的了解未知的世界，通過大量書籍的涉獵，學(xué)生能夠不斷的提高自身的修養(yǎng)及文化水平，以偉人為榜樣，不斷的學(xué)習(xí)、進(jìn)取，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)觀。

二、開展初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的有效策略

1、主題閱讀之比較閱讀

比較閱讀主要指的是把兩篇或者多篇文章在內(nèi)容、形式上有一定聯(lián)系的文章結(jié)合在一起進(jìn)行對(duì)比分析，同中求異、異中求同，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵理解的一種有效閱讀方法。在閱讀過程中，教師把相關(guān)的內(nèi)容通過不斷比較、對(duì)照與鑒別，開闊學(xué)生的眼界、活躍他們的思想，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更充分、深刻。學(xué)生通過對(duì)比還能看到差別，把握其中的重點(diǎn)，提高鑒賞力，提高遷移思維能力，使語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化。比較閱讀也利于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地處理眾多繁雜的信息。在教學(xué)時(shí)，選定和教材課文相似或者相關(guān)的內(nèi)容展開比較閱讀，找出異同點(diǎn)，也是語(yǔ)文知識(shí)延伸遷移的有效方法之一。

2、整體施教，提高學(xué)生閱讀效率

在主題閱讀教學(xué)中，教師要遵循“整體性”的教學(xué)原則。整體性教學(xué)原則不再是傳統(tǒng)的一課書一課書地教，是一個(gè)單元一個(gè)單元地去教。這時(shí)候的單元主題就像藤，一篇篇課文猶如瓜，在教學(xué)時(shí)，需要用這個(gè)“藤”將一個(gè)個(gè)“瓜”串聯(lián)起來(lái)。同學(xué)們?cè)谕恢黝}下，閱讀也由課內(nèi)引申到課外，有助于拓寬閱讀范圍。這樣，一個(gè)主題就能統(tǒng)領(lǐng)三套教材中的三個(gè)單元，由22篇文章組成了一個(gè)主題大單元。在教學(xué)時(shí)，教師都是緊緊圍繞著單元的一個(gè)特定主題進(jìn)行大單元語(yǔ)文教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要關(guān)注課堂的教學(xué)效率，組織要適當(dāng)，也要做到有詳有略，有效拓展，讓閱讀教學(xué)從課本內(nèi)延伸到主題閱讀與經(jīng)典誦讀，這樣也利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于拓寬他們的閱讀面，提升閱讀速度，而且還應(yīng)了那句“多

讀書，好讀書，讀好書”的目標(biāo)。

3、從批注入手，習(xí)慣與方法并進(jìn)

很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候喜歡走馬觀花，把焦點(diǎn)放在了故事的情節(jié)上面，對(duì)文章中的那些生字生詞一跳而過，對(duì)文章的內(nèi)容理解與情感的體會(huì)也是囫圇吞棗……當(dāng)閱讀完這篇素材時(shí)，學(xué)生吸收甚微，消化不良，寫起作文來(lái)也是無(wú)話可說……“讀書不得法等于沒讀”，“教師要傳授給學(xué)生一些好的閱讀方法，才能讓閱讀深入到學(xué)生的心靈當(dāng)中”。在開展主題閱讀時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀每一篇文章，教給學(xué)生各種批注式閱讀的具體方法，如解釋、概括、質(zhì)疑、聯(lián)想等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用批注，走進(jìn)書中，走近作者，這樣也利于培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”“讀書莫放攔路虎”的好習(xí)慣。在好方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀才能取得質(zhì)的飛躍。在日常閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透多種做批注的具體方法：遇到生字、生詞時(shí)，要主動(dòng)去翻一翻字典，標(biāo)下注音，寫出其中的意思。當(dāng)遇到自己喜歡的語(yǔ)段或者含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生要?jiǎng)庸P去勾畫，寫下自己當(dāng)時(shí)的感想。遇到不理解的地方打上問號(hào)，帶著這些疑問反復(fù)去讀書、去探究。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶、感染與訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會(huì)逐漸形成，提升到“品讀優(yōu)美語(yǔ)段”“體會(huì)深刻含義”等方面，而且還能耐下心來(lái)仔細(xì)品讀，反復(fù)咀嚼，批注感受和體會(huì)，學(xué)生之間也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流分享。

4、主題式閱讀教學(xué)的收獲

首先，改變了學(xué)生閱讀量小，閱讀興趣不高的狀況。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開展主題式閱讀教學(xué)，學(xué)生一般花費(fèi)2～3個(gè)課時(shí)就能完成一組課文的學(xué)習(xí)，花一個(gè)月左右的時(shí)間基本上能完成一冊(cè)教材的閱讀，其中，將節(jié)省出來(lái)的課內(nèi)外時(shí)間可供學(xué)生閱讀和參加活動(dòng)。這樣，同學(xué)們既能閱讀更多的書，而且涉取的面也更加廣了。

其次，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。精讀課上，學(xué)生借助課例能初步掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；泛讀課上，學(xué)生則能使用學(xué)案自學(xué)。這也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式更加靈活主動(dòng)。在拓展課上，學(xué)生可以采取喜聞樂見的形式暢游書海，而且大家都樂此不疲。整個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)出學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又便于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，便于他們?cè)谒枷氲呐鲎仓猩尚轮粩嗵岣咦陨淼拈喿x能力。在課堂上，學(xué)生在閱讀的過程中掌握了必要的閱讀方法，小到理解詞語(yǔ)、做批注，大到學(xué)習(xí)一類文章時(shí)應(yīng)該把握的要點(diǎn)、切入點(diǎn)等。久而久之，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候能吃透教材，有些學(xué)生還能結(jié)合自己對(duì)教材的理解自行設(shè)計(jì)清晰的“學(xué)案”，真正實(shí)現(xiàn)了自主讀書。而且學(xué)生自己還能做一名語(yǔ)文教學(xué)的探究者。在開展主題閱讀時(shí)，教師采用靈活多樣的方法結(jié)合“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書鼓勵(lì)學(xué)生多去讀書，讀好書，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，為他們的終生閱讀奠定了好基礎(chǔ)。

總結(jié)：新課程理念的實(shí)施下，各地區(qū)教師對(duì)于學(xué)生開展課外閱讀的重視度有了明顯的提升，同時(shí)，非常注重學(xué)生讀本的選擇及配置，主題閱讀活動(dòng)的開展下，學(xué)生可以更多的接觸到課本以外的知識(shí)，有利于學(xué)生三觀的形成與建立。教師需做好客觀的分析及設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解參與主題閱讀，定期的進(jìn)行分享與探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的表達(dá)及自我填充。當(dāng)然主題設(shè)計(jì)的科學(xué)性及定位依然需要教師進(jìn)行不斷的研究，為學(xué)生全方位的發(fā)展提供幫助。

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