付曉娟

【摘要】目前，隨著課改的縱深發(fā)展，討論課也隨之興起。筆者認(rèn)為，在高中教學(xué)中開設(shè)討論課，科任教師都務(wù)必做好多方準(zhǔn)備，使得討論課真正收獲成效。本文筆者將從教學(xué)實(shí)踐方面談?wù)勛约簩?duì)這一問題的看法。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 討論課 學(xué)生興趣

【中圖分類號(hào)】G632.3

討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)式課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)主要問題（如基本概念，重要人物的評(píng)價(jià)，重大事件等）進(jìn)行探討，辨明真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)思維能力、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位大有裨益。

討論課的種類很多，既可以整節(jié)課討論，也可以用幾分鐘討論；既可以是全班討論，也可以是小組討論。但是教師必須在平時(shí)上課時(shí)對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)。如分小組，培養(yǎng)骨干學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、查找資料能力；并不斷地在教學(xué)中提出問題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考討論。

無論哪種類型的討論課，學(xué)校和教師應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備。一些教師認(rèn)為，討論課么，問題給學(xué)生，自己可以輕松了。殊不知，討論課才真正檢測(cè)一名教師駕馭課堂、處理突發(fā)情況、掌控教學(xué)目標(biāo)的課堂。筆者認(rèn)為，一位負(fù)責(zé)心強(qiáng)的教師，一定會(huì)從以下方面入手，提高討論課的教學(xué)效果。

一、用心設(shè)計(jì)討論問題，務(wù)必使討論的問題具有吸引力。

教師首先應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱、考綱，吃透教材，明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣在設(shè)置討論問題時(shí)才會(huì)更有針對(duì)性。對(duì)于一些學(xué)生可能非常感興趣、但的確不是教學(xué)的重點(diǎn)問題，教師不應(yīng)讓學(xué)生花費(fèi)心力去進(jìn)行討論。

抓好問題是討論的前提。教學(xué)內(nèi)容中，相對(duì)簡(jiǎn)單和艱澀的問題，均不適合設(shè)置為討論問題。教師在宏觀把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，務(wù)必篩選出學(xué)生感興趣、能力不及且通過討論能夠解決的問題。問題具有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，也才具有討論鉆研的價(jià)值。

二、提前布置與談?wù)搯栴}相關(guān)的查閱作業(yè)，做到有備無患。

高中生不同于大學(xué)生，其人生閱歷、知識(shí)積累并未達(dá)到一定高度。對(duì)于老師布置的討論問題，可能會(huì)感到茫然無措、無從下手。這就需要老師在討論課之前，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材論述不足而必須補(bǔ)充的材料和參考書目，若是整節(jié)課的討論，課前要求學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料，閱讀補(bǔ)充的材料，讓學(xué)生清楚了解討論內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。

三、啟發(fā)、引導(dǎo)所有學(xué)生參與討論，力爭(zhēng)每一名學(xué)生在討論中獲得提高。

討論的過程需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生的性格千差萬別，對(duì)于那些課堂不積極發(fā)言、談?wù)摃r(shí)也總是畏手畏腳的學(xué)生，教師不能點(diǎn)名批評(píng)，反而應(yīng)該更加關(guān)注這類學(xué)生。可以采取給他們明確發(fā)言方向、提示發(fā)言內(nèi)容、多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方式進(jìn)行引導(dǎo)。

同時(shí)，教師要啟發(fā)所有學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；把大家的注意力集中到討論主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上，研究關(guān)鍵問題，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，以便使問題得到解決；教師不要暗示問題的結(jié)論。

四、討論應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，不能草草收?qǐng)觥?/p>

討論課講求的是在討論的過程中糾正誤區(qū)、發(fā)現(xiàn)真知、進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)掌握程度。教師決不能將討論課停留在課堂上熱熱鬧鬧的討論一番，而課下卻空空蕩蕩無所收獲的層面上。在討論課結(jié)束前，教師簡(jiǎn)要地概括討論情況，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的正確觀點(diǎn)和系統(tǒng)知識(shí)，糾正錯(cuò)誤片面的模糊認(rèn)識(shí)。

高中階段開設(shè)討論課，既能增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到有所成就的自豪感。同時(shí)，也是踐行新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好策略。但是，作為課堂第一負(fù)責(zé)人的科任教師，一定要做好討論課的策劃和準(zhǔn)備工作，以期收到討論之效。

【參考文獻(xiàn)】

1、李貴輝、宋秀云，《新課改下高中開設(shè)問題討論課的調(diào)查與實(shí)踐》，華中師范大學(xué)長(zhǎng)江教育研究院，2014.10

2、吳剛平、李群，《高中新課程方案中校本課程的開設(shè)問題探討》，華東師范大學(xué)出版社，2013.02.