葉錦珠

摘要：在素質(zhì)教育與新課改理念的不斷深化下，對小學數(shù)學的教學提出了更高的要求，數(shù)學是集實踐性和運用性于一體的學科，源于生活又為生活服務。為了加強學生對數(shù)學理論知識應用于實踐的認識，實施小學數(shù)學教學生活化具有重要的現(xiàn)實意義。故此，本文詳細分析了小學數(shù)學教學生活的意義，并在此基礎上深入探討了小學數(shù)學生活化的主要途徑，以便為提高教師生活化教學提供一定的方法參考。

關鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；生活化；方法

G623.5

小學生活化教學是指教師運用多種教學方法，構建學生數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，促進學生從生活實際運用的角度思考數(shù)學問題，加深學生對數(shù)學知識與生活之間構建聯(lián)系的認識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際思維模式。在新課改的要求下，小學數(shù)學的教學注重學生對生活現(xiàn)象的觀察，并在知識的學習中掌握知識的靈活運用，這些都離不開生活作為教學的背景，因此，教師教學的生活意義重大而深遠。

一、 小學數(shù)學教學生活化的意義

（一） 有助于學生理論聯(lián)系實踐思維模式的形成

學生通過對實際生活中與數(shù)學知識有關的現(xiàn)象進行仔細的觀察，從觀察中思考與之有關的數(shù)學知識，并構建二者之間的聯(lián)系，增強學生對學習數(shù)學知識的價值認同，這在一定程度上能夠有效的促進學生學習積極性的激發(fā)。教學中教師通過運用關于數(shù)學生活的事物或者場景作為教學的切入點，讓學生成為學習的主體，把握學習的主動權，引導學生在理論與實踐中構建聯(lián)系，從而提高學生的學習質(zhì)量，并改善學生在學習態(tài)度、價值認同、思維模式等方面的表現(xiàn)。能夠增強學生對生活中蘊含數(shù)學現(xiàn)象的理解，提高其知識的運用水平。

（二） 增強學生分析問題并解決問題能力的提升

數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，注重學生問題分析和解決能力的培養(yǎng)，從而有助于學生自身的成長。例如，當學生遇到關于超市購物的問題時，就會想到如何運用自己有限的錢來購買自己需要的東西，在這個思考的過程中就需要學生分析哪些是自己必須的東西，哪些是可以放棄購買的東西，最終得出購買物品的明細，并在購買過程中對于價格總額有個計算的過程，提高學生數(shù)學知識的運用能力。

（三） 加深學生對數(shù)學源于生活而有服務生活的認識

數(shù)學知識源于生活，而又為生活服務，生活化的教學方法能夠加深學生對數(shù)學知識服務生活的體驗，教師通過例舉生活中的數(shù)學案例，強化學生對數(shù)學功能的認識。如，建設城市中的大樓中，對于土地的測量、價格計算、建筑的構圖和設計、人工的成本等方面都需要用到數(shù)學知識，可見數(shù)學知識的運用處處都能在生活中找到其存在的原型。

二、 新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的途徑

（一） 借助生活中的數(shù)學現(xiàn)象引發(fā)學生對數(shù)學的思考

生活中隱藏著各種各樣與數(shù)學知識有關的現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析和思考構建與所學知識之間的關系，從而將學生課堂學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識的運用，加深對數(shù)學知識價值的認同。因此，教師在教學中結合教材內(nèi)容，選擇相應的生活現(xiàn)象導入教學，從而提高學生聽課成效。例如，教授《年、月、日》這部分內(nèi)容時，可以說我們的生活每時每刻都在與這部分內(nèi)容發(fā)生密不可分的聯(lián)系，如，每天上學的時間，每學期包含幾個月，每年有幾個假期等都蘊含著與《年、月、日》相關的內(nèi)容。教師通過提問的方式來激起學生對“年月日”相關知識的探索，并掌握他們之間的換算關系。此外包括“周、大小月”等知識的補充，幫助學生豐富這部分的內(nèi)容。同時教師通過給學生布置作業(yè)的方式來檢測學生掌握的情況，要求學生根據(jù)自己的情況制定以“月”為單位的學習計劃表，把每周、每日的學習計劃安排都仔細的設計出來，考察學生對日期的掌握，深化數(shù)學知識在實際生活中的運用。

（二） 組織學生模擬生活中的場景，增強學生數(shù)學認識體驗感

借助各種教學手段，模擬現(xiàn)實中的生活場景增強學生對數(shù)學學習的體驗感，有助于激發(fā)學生思維的想象力，調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，從而提高教學成效。教師可以通過組織學生扮演生活中的小場景來實現(xiàn)對數(shù)學知識的運用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系生活實際的思維方式。例如，教師在組織學習《認識人民幣》活動中，教師則通過營造學生購物的場景來鍛煉學生認識人民幣和使用的能力。有的學生扮演水果店的老板，有的學生扮演顧客進行購買的行為，顧客可以有多個，每組以5個學生為最佳，并用真實的人民幣分發(fā)給每一位顧客進行購買行為，其中涉及到價格的計算等數(shù)學知識，還有效的復習了前面學過的內(nèi)容，極大了激發(fā)了學生主動學習和參與的興趣，提高學習成效。

（三） 圍繞生活中的物品，強化學生理論聯(lián)系實際的數(shù)學思想

盡管小學生的生活經(jīng)歷少，但是他們在父母的影響下也積累了一些生活的經(jīng)驗，通過日常生活中的物品引發(fā)學生對數(shù)學知識的探索，也是教學生活化的重要策略。例如，教師可以借助生活中用于測量的尺子，引發(fā)學生對《測量》內(nèi)容的學習和思考，借此將有關的知識進行回顧，測量的單位、換算、如何進行測量等都會在學生的腦海中呈現(xiàn)，同時也有助于學生理論聯(lián)系實踐思維模式的形成。又如，我們經(jīng)常會用鐘表來看時間，這就引起了學生對《時、分、秒》知識的學習，通過以生活中的實物“鐘表”來加深對數(shù)學知識的學習，讓學生在使用中體會學習數(shù)學的實際價值，從而提高自己的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

三、 結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學數(shù)學的教學注重學生實際知識的掌握和運用，構建理論聯(lián)系實際的思維模式，讓學生在學習中掌握數(shù)學知識的運用。通過課堂教學的生活化提高學生對數(shù)學學習實用價值的認同，從而激發(fā)學生主動學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生在生活中主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，并用所學知識解決數(shù)學問題的能力，從而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化.吉林省教育學院學報[J].2010，（2）：4-5.

[2]歐陽志.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化.金教改[J].2015，（6）：79-80.

[3]向煒，吳成碧等.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化. 金教改[J].2015，（9）：66.