楊春雪
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要內(nèi)容,它的學(xué)習(xí)不僅在為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更有重要的實際意義。因此,在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略研究具有重要意義,這也是本文將要探討的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略
G623.5
小學(xué)數(shù)學(xué)在所有課程中具有重要地位,但是面臨年幼的、自制力差的、喜歡活動的小學(xué)生,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)策略就顯的由為重要,如何合理的使用課堂教學(xué)策略實現(xiàn)小學(xué)課堂的有效教學(xué),是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的內(nèi)容。
一、加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)
(一)明確課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識
現(xiàn)在的課堂教學(xué)特別注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,通過這樣的方式使學(xué)生先解決自己有能力解決的問題,同時又使學(xué)生在合作時可以資源共享。通過合作學(xué)習(xí)的方式既培養(yǎng)了學(xué)生通過合作解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作和資源共享意識,更減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),使教師有時間致力于教學(xué)難點的攻克研究上去,是一種一舉多得的教學(xué)方式,因而在很多重點學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂合作學(xué)習(xí)策略被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。由此可見,課堂合作學(xué)習(xí)策略是一種有價值、高效的教學(xué)策略,應(yīng)該被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用在課堂中,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以講授法為主的教學(xué)策略,多在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)。例如可以在教師講授完一個例題后組織課堂合作學(xué)習(xí),又學(xué)生解決余下的例題,又或是對一下問題的研究可以通過小組討論的方式使同學(xué)間交流自己的意見,明確自己的問題所在。學(xué)生之間的溝通效果往往比師生之間的溝通效果更好,通過這樣的小組合作可以讓學(xué)生為不懂的學(xué)生進(jìn)行講解,在幫助不懂的同學(xué)理解時再次鞏固了學(xué)會的同學(xué)的知識,達(dá)成有效的教學(xué)。
(二)注重對課堂合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行有效提取與評價
在小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織課堂合作學(xué)習(xí)的同時,必須要注意小組成果的反饋與評價。合作成果的匯報往往選擇的是這個小組都認(rèn)同的觀點,能夠代表這個小組絕大多數(shù)學(xué)生的思維方式和對內(nèi)容的理解,因此教師要注意從中提取有效信息,對學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行甄別與理解,明白學(xué)生解決了什么內(nèi)容但是在什么問題上又有缺漏或錯誤,幫助學(xué)生解決答案中潛在的問題。另一方面,教師在聽取完學(xué)生反饋的同時也要對學(xué)生的反饋內(nèi)容給予評價。學(xué)生的勞動成果是需要被認(rèn)同而由此獲得內(nèi)心的滿足從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,因此教師在進(jìn)行評價時要注意保持客觀性,對于內(nèi)容的正誤給予正確的評判,但是又要對學(xué)生的努力給予認(rèn)可,不能打擊學(xué)生進(jìn)行探究與思考的積極性,減弱學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿程度。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行完合作教學(xué)之后,一定要注意自己對內(nèi)容的客觀判斷與對學(xué)生的心肝需要相結(jié)合的問題,掌握好評價的度的問題,是學(xué)生既能獲得知識的同時又能得到情感的滿足,喜歡上數(shù)學(xué)課,愿意上數(shù)學(xué)課,愿意在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行表達(dá)、交流與分享。
二、利用情景教學(xué),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(一)增加教學(xué)背景的趣味性
數(shù)學(xué)課堂與文科課堂相比最大的劣勢就是課堂不生動,缺乏趣味性的問題。數(shù)學(xué)課堂是邏輯的課堂,是客觀的真理,不容捏造與改變,因此要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性就不能從知識內(nèi)容本身出發(fā),而是要從教學(xué)案例的背景出發(fā)。小學(xué)生正是好奇的階段,因此在數(shù)學(xué)案例的背景編排中不能還是老實的蘋果、梨、橘子的數(shù)量變化,而應(yīng)該加入當(dāng)前學(xué)生最感興趣的話題,例如學(xué)生愛看的動畫人物,例如學(xué)生喜歡的故事人物,例如科幻懸念的內(nèi)容情節(jié)等多種豐富的內(nèi)容取代早已用了幾代人的蘋果、梨案例背景。通過案例背景的改變,有利于學(xué)生調(diào)動閱讀積極性,解決學(xué)生愿意閱讀的問題,如果學(xué)生練題都不愿意閱讀又何談解答呢。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)案例中下功夫,改變傳統(tǒng)案例背景形式,運用現(xiàn)代學(xué)生喜歡的話題增加數(shù)學(xué)題目的趣味性,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
(二)增加課堂實踐
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,增加教學(xué)中的實踐活動幫助學(xué)生理解知識的同時創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中可以增加許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐環(huán)節(jié),例如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時可以讓學(xué)生通過剪紙的方式親身實踐尋找規(guī)律,在運算的教學(xué)中可以借助道具展示實驗,在認(rèn)識圖形的過程中可以攜帶各種物體讓給學(xué)生按照形狀進(jìn)行分類并說明自己分類的依據(jù),等等。因為小學(xué)階段正是學(xué)生動手意識與參與實踐活躍度最高的時期,因而教師要利用這一特點使學(xué)生多動手多實踐,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在體會到學(xué)習(xí)快樂的同時加強(qiáng)對文化的記憶與熟識,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)原理也可以進(jìn)行實踐檢驗,也是由生活常態(tài)抽象出來的,從而培養(yǎng)學(xué)生思辨的意識,在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣的同時,提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力,幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好的成長。
(三)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師往往采取全篇講授法和提問法相結(jié)合的教學(xué)策略,對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。在這樣的教學(xué)策略下,學(xué)生處于被動的地位,對教學(xué)的參與積極性很低,使得教學(xué)內(nèi)容的接受與落實程度大大降低,不利于課堂的有效教學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用多種模式使數(shù)學(xué)課堂變的生動、有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中使用游戲、競賽、實踐等多元方式進(jìn)行教學(xué),避免傳統(tǒng)的單一模式。例如教師可以在課堂中加入競賽的環(huán)節(jié),通過知識競賽、結(jié)果搶答、算術(shù)比賽等多種模式調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)課堂展示自我,愿意表達(dá)自己的對教師所講的內(nèi)容的理解或者是自己的見解與疑問。數(shù)學(xué)是多元性很強(qiáng),它沒有唯一性的解答方式,也沒有一成不變的解答思路,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂中的多種教學(xué)模式的使用,有利于加強(qiáng)學(xué)生的思考意識和主動表達(dá)的意愿,創(chuàng)建平等課堂,實現(xiàn)師生的平等交流。
三、小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理性以及小學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣的客觀事實使小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意課堂教學(xué)策略的改變與研究,注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合,在落實課程內(nèi)容的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。這就要求教師關(guān)注教學(xué)策略問題,實現(xiàn)課堂有效教學(xué),幫助學(xué)生更好成長。
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