陳鋼

摘要：在教育領域改革不斷深化的今天，中職語文教學中所應用的教學方法越來越不適用，不僅不能良好的引導學生、教育學生、培養(yǎng)學生，還可能會阻礙中職語文教學。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應當遵照新課程標準的要求，將項目教學法有效的應用于中職語文教學中，使中職語文教學以學生為中心，緊緊圍繞學生良好地設置語文教學項目，激發(fā)學生學習興趣和熱情，讓學生參與教學項目，進而科學的教育、培養(yǎng)、鍛煉學生，提高學生的語文知識水平，增強學生的綜合能力、提升學生的語文素養(yǎng)等，促進學生良好發(fā)展?；诖?，本文將以概述項目教學法為切入點，就項目教學法如何有效應用于中職語文教學中進行分析和探討。

關鍵詞：項目教學法；中職語文教學；應用研究

G633.3

一、項目教學法

（一）項目教學法的定義

作為一種典型的以學生為中心的教學方法，項目教學法是指學生在教師的指導下自己動手處理一個項目的全過程，在這一過程中學生學習掌握教學計劃內的教學內容。基于此概念，可以確定項目教學法是將教學的主導權交給學生，讓學生動手動腦自行完成項目，這對于激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生主動學習的能力、發(fā)散學生的邏輯思維、開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的素養(yǎng)等有很大作用。所以，項目教學法值得廣泛的應用于教育教學之中。

（二）項目教學法運用于語文教學中表現的優(yōu)點

鑒于以上對項目教學法的了解及相關文獻的查閱，確定項目教學法有效的應用于語文教學之中，可以表現出以下優(yōu)點：

（1）提高學生語文知識學習的興趣。項目教學法是根據具體的教學情況實行的一種教學方法，教師將問題以作業(yè)的形式或者是任務的形式傳達給學生，學生通過收集信息、 設計方案等方式來自主解決問題，學生也可以采用小組討論的方式共同解決問題?；诖?，將項目教學法有效的運用到語文教學之中，教師采取有效的手段來引出問題或學習任務，那么學生將在好勝心的趨勢下，參與到項目實踐中來，學生自主的進行項目相關信息的收集、項目方案設計、相關問題的解決等等，在這一過程中很容易激發(fā)學生的學習興趣和熱情，全身心的投入到教學項目中，努力完成教學項目[2]。所以，項目教學法有效應用于語文教學中，利于激發(fā)學生的學習興趣。

（2）利于培養(yǎng)學生的綜合能力。之所以說項目教學法應用于語文教學中利于培養(yǎng)學生的綜合能力，是因為學生在參與教學項目、執(zhí)行教學項目的過程中，需要依靠自己的能力去完成收集信息、設計項目方案、項目研究、解決問題等環(huán)節(jié)，那么學生的分析能力、思考能力、實踐能力、學習能力、創(chuàng)造能力等方面見得到培養(yǎng)與鍛煉。所以，項目教學法有效運用于語文教學中，還利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、現階段我國中職語文教學存在的問題

（一）語文課程在中職院?！白浒宓省?/p>

中職學校教育教學的最終目標是將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術型人才。因此，很多中職學校的教師及學生認為學習專業(yè)技能才是來中職學校接受教育的關鍵。也證實因為這種盲目的認識，才使得語文課程在中職院?！白浒宓省薄?/p>

其實，語文學科是學習其他學科的基礎，學好語文這門學科，才能使學生更好的學習其他學科。另外，在社會人才招聘越來越重視人才的素養(yǎng)、能力的情況下，為了使學生能夠更好的融入于到社會中，更好的勝任崗位工作，需要加強學生素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。但是，很多中職學校中教師并沒有根據學生的實際情況，科學、合理的設置語文課程，更加沒有按照新課程標準要求，合理運用教學方法來優(yōu)化語文教學，自然難以良好的教育和培養(yǎng)學生，激發(fā)學生語文課程學習興趣、提高學生語文知識水平、提升學生的素養(yǎng)，長此以往學生自然而然的忽略語文學科。

（二）語文教學流于形式

正是因為語文等基礎學科不被學校和學生所重視，許多教師也很有“自知之明”，他們自我放棄，工作毫無熱情，語文教學流于形式、走過場，語文課程教學完成教學任務即可。此種情況持續(xù)發(fā)展下去，學生語文知識、語文素養(yǎng)等方面缺失嚴重，那么學生在進入社會后，將難以端正態(tài)度、規(guī)范自身行為，與人良好溝通、與團隊隊員共同作業(yè)，自然會阻礙學生未來的發(fā)展[4]。所以，正確認識語文教學流于形式的問題是非常必要的。

三、項目教學法在中職語文教學中的應用

（一）設置項目主題，構建合作小組

要想使項目教學法在中職語文教學中充分發(fā)揮作用，實施的第一步是合理設置項目主題，構建合作小組。具體的做法是：首先，在語文課堂上，教師提出一個與教學內容息息相關的項目主體，并將學生合理分為幾個小組，要求每個小組成員在給定的時間內選定一個項目。其次，學生必須根據給定的項目目標與任務，運用模型，制定出詳細的項目計劃與完成目標任務的步驟。最后，根據確定好的具體程序，教師將學生以小團隊的形式[5]

分組、分工。

（二）制定并實施計劃

教師應當說明教學目標，要求每個小組從根據教學目標，合理制定并實施項目計劃。而在這一過程中，為了學生能夠良好的學習知識，鍛煉能力，教師應當注意觀察學生的項目計劃制定與實施情況，并適當的指導和引導學生，以便學生良好的進行項目活動。

（三）科學的檢查評估

出于提高學生知識水平和能力的考慮，教師在對學生項目活動落實情況進行客觀評價的過程中，首先讓學生根據自己在活動中的參與度、合作情況、主要工作完成情況等進行自我評估和小組互評。在此基礎上，教師在客觀的評價每個小組項目活動完成情況及每個學生的表現，如此每個小組能夠在各個項目活動對比、展示、評判的過程中，掌握知識、提高能力，達成既定的教學目標；同時明確自身存在的不足，那么學生在今后的學習中將會更加注意，彌補自身不足[6]。

四、結束語

相關調查研究表明：現階段我國諸多中職學校語文教學效果不佳，未能良好地教育和培養(yǎng)學生，使學生難以成為祖國需要的技術型人才。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應當遵照新課程標準的要求，將項目教學法有效的應用于中職語文教學中，使中職語文教學以學生為中心，緊緊圍繞學生良好地設置語文教學項目，激發(fā)學生學習興趣和熱情，讓學生參與教學項目，進而科學的教育、培養(yǎng)、鍛煉學生，提高學生的語文知識水平，增強學生的綜合能力、提升學生的語文素養(yǎng)等，促進學生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙卓.項目教學法在中職語文教學中的應用分析[J].才智，2015，（6）：166-166.

[2]沈麗萍.項目教學法在中職語文教學中的應用[J].企業(yè)導報，2014，（9）：151-151，124.

[3]廖映新.項目教學法在中職語文教學中的應用[J].廣東教育（職教版），2016（6）：37-38.

[4]王紅蘭.項目教學法在中職語文教學中的應用分析[J].課外語文（下），2014，（12）：41-41.