陳利瓊

摘要：隨著社會的不斷前進(jìn)和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，新課程改革在各級教育部門的高度重視下穩(wěn)步推行。本文將主要分析初中歷史教學(xué)中存在的不足，并提出在新課程改革背景下的初中歷史教學(xué)的有效策略，希望為初中歷史教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；教學(xué)策略

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對教育提出了更高的要求，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，在這種背景下，便意味著初中歷史教學(xué)也必須做出相應(yīng)的改變和提升。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識的初始階段，這個(gè)階段歷史的學(xué)習(xí)對于學(xué)生正確認(rèn)識歷史學(xué)科，準(zhǔn)確掌握的歷史知識，產(chǎn)生歷史興趣都尤為重要，而歷史同時(shí)也是一門包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多方面的綜合性學(xué)科，因此，學(xué)好歷史對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和三觀的正確養(yǎng)成具有十分重大的意義。在新課程改革背景下，破除舊有初中歷史教學(xué)中的弊端，嘗試實(shí)踐新的歷史教學(xué)方式是十分有必要的。下面本文將針對這兩方面展開詳細(xì)的論述。

一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式存在的問題

（一）歷史是“副科”觀念的影響

除了語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課程是教師和學(xué)生心目中的主科，其他的像歷史、政治等學(xué)科只能往后放，放在了副科的位置，造成這一現(xiàn)象的原因與我國應(yīng)試教育體制是分不開的。在考試中，語數(shù)外這三科單門學(xué)科總分要超過政史地這些學(xué)科的單科成績總分，也就是說，主科在最后總成績中占的比重稍微大一些，所以，與之相應(yīng)的，學(xué)校在安排課時(shí)也會適當(dāng)?shù)膭虺鲆恍r(shí)間給主科，對于主科的教學(xué)相對來說也更加重視。

受此影響，對于歷史等科目，無論是老師還是學(xué)生在思想上都略顯松懈，甚至更有一些學(xué)生認(rèn)為歷史、政治等這些科目主觀性比較大，答案也比較固定，考試前隨便背背，考試的時(shí)候隨便寫寫就可以獲得比較好的成績，這樣一來平時(shí)上課便更加不認(rèn)真聽講了。長期對歷史學(xué)習(xí)的懈怠，使得大部分學(xué)生根本無法深入歷史，探尋其中所蘊(yùn)含的魅力和奧妙，在不得不應(yīng)付考試的壓力下進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，在這樣的情境和心態(tài)之下更不要談?wù)搶v史產(chǎn)生濃厚的興趣了。各種因素相互積累、影響，最后導(dǎo)致了初中歷史教學(xué)水平和效果的不好。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中歷史教學(xué)方式大都單一，在課堂上，老師在講臺上照本宣科，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，整個(gè)課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)。教師在教學(xué)的過程中將枯燥的歷史知識，大段口述或擺在PPT上讓學(xué)生自行消化理解，這樣使得再壯觀再驚心動魄的場景都失去了吸引力，并且在授課的過程中，很多教師只是按照考試大綱要求，將相應(yīng)的知識點(diǎn)指出或解釋，貌似稱職的完成了一個(gè)教師的“任務(wù)”，但是在此之中，幾乎沒有關(guān)注學(xué)生感興趣與否和接受程度，只是單方面的將知識灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背。然而當(dāng)學(xué)生面對大量枯燥的知識點(diǎn)時(shí)不可避免的會產(chǎn)生厭煩心理，教師的講解并沒有充分達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的只是文字表面淺顯的事件起因、經(jīng)過和結(jié)果，并沒有深入了解這事件背后深層次的內(nèi)涵和它如今所帶給我們的深刻現(xiàn)實(shí)意義。對歷史的誤解使得學(xué)生形成了一個(gè)較為片面的歷史觀，無法真正意識到歷史在我們現(xiàn)今及未來生活中所發(fā)揮的作用，同時(shí)，初中時(shí)期對歷史留下的陰影很可能使學(xué)生在未來大學(xué)專業(yè)的選擇上忽略歷史這條可行之路。

二、新課改背景下初中歷史教學(xué)模式的策略探討

（一）端正學(xué)校、教師的歷史教學(xué)態(tài)度

首先，歷史教學(xué)的改進(jìn)和提升首先要自上而下從端正思想做起。盡管在考試之中，歷史等“副科”成績占的比重較小，但我們不能以此忽視這些科目的教學(xué)，每一門學(xué)科的開設(shè)都有其存在的必要性和重要性，歷史不僅僅是對過去事件的記錄描述，其中更蘊(yùn)含著當(dāng)今社會及未來社會發(fā)展前進(jìn)的指點(diǎn)和啟示。只有通過加強(qiáng)對初中生的歷史教育才能讓他們更好了解歷史，更好的肩負(fù)起祖國和民族復(fù)興的偉大重任，更好的投身社會主義事業(yè)的建設(shè)中來。歷史教育所帶來的重要意義是每位校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該意識到和重視的，只有學(xué)校和老師充分關(guān)注了，才有可能對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于歷史松懈的態(tài)度，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)的水平和效果。

（二）拓展歷史教學(xué)的方式方法

隨著電子信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展歷史教學(xué)的方式方法。在授課的過程中，教師可以合理安排時(shí)間，引用播放與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史視頻，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，增加課堂的趣味性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)注意，在PPT展示的過程中要避免大段知識的堆砌，提綱挈領(lǐng)，簡明扼要的概括知識重點(diǎn)并輔以合適的歷史圖片，增加真實(shí)感，使學(xué)生能夠最大限度的感受當(dāng)時(shí)歷史的真實(shí)狀況。除了通過多媒體進(jìn)行教學(xué)之外，還可以用情景再現(xiàn)等方式讓同學(xué)們真正的融入到歷史中來。教師可以在教學(xué)過程中選取重要的歷史史實(shí)，讓學(xué)生扮演其中的角色人物，真實(shí)的還原當(dāng)時(shí)境況，表達(dá)角色的性格和情感。通過這種方式可以讓學(xué)生更為直觀和切實(shí)的接觸歷史，發(fā)現(xiàn)其中魅力，增加學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性

在舊有的初中歷史教學(xué)模式中，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，課堂一直保持相對嚴(yán)肅的氣氛，較為壓抑，并且教師在講課的過程中只注重單向的知識灌輸，在一定程度上忽略了學(xué)生的感受和接受程度。學(xué)生在這過程中處于相對弱勢的位置，為了應(yīng)對考試不得不被迫學(xué)習(xí)背誦看起來比較枯燥的知識，即使花費(fèi)了大量的時(shí)間卻往往事倍功半。為了更好的提高歷史教學(xué)的效率，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性是必要的，因此在課堂之上，教師應(yīng)加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，大膽嘗試將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性放給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行正確和必要的指導(dǎo)，還可以利用小組協(xié)作的方式來進(jìn)行知識的交流和探討。較為輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式存在諸多的問題亟須改進(jìn)，而在新課程改革背景下如何做到有效提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平仍需探討和嘗試。我國自從21世紀(jì)初開始實(shí)行新課改至今，改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，已經(jīng)全面進(jìn)入到了素質(zhì)教育發(fā)展階段，盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端仍然存在，但是不可忽略學(xué)校及教師對于教育教學(xué)所做的努力。然而當(dāng)前如何更好地施行新課程改革的政策也是相關(guān)教育認(rèn)識人士所需重點(diǎn)探討的，在此背景下的初中歷史教學(xué)也正逐漸經(jīng)歷破舊立新的過程并不斷進(jìn)步。