鐘彩珍

摘要：英語教學要巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此，本文從五方面做出了嘗試。

關(guān)鍵詞：小學英語；課改；真實情境；課內(nèi)課外

G623.31

英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、善于模擬真實情景

讓學生在"演一演"、"做一做"、"唱一唱"等多種形式中模擬真實情景，調(diào)動多種感官，能寓教于樂，更好地激發(fā)學生學習和運用語言的愿望。如在上《Lett eat！》一課的單詞：hamburger， chick， French fries， hot dog，bread，cake，時，我一走進教室，就讓學生唱“Old MacDonald”這首歌。在熱烈的音樂中，學生的注意力馬上吸引了過來，進入了英語情境。然后，我出示了“hamburger， chicken， French fries， hot dog，bread，cake，”等單詞的實物圖片。在真實的情境里，學生對食物的感知更加真切，產(chǎn)生了良好的教學效果。

二、合理利用真實情境

我在教學：water， tea，milk，juice，coffee，Coke等表示飲料的單詞時，我就利用了教室里的飲水機、礦泉水瓶、茶杯、旺仔牛奶罐、橙汁、咖啡口杯、可口可樂易拉罐等食物，我還準備了一次性的塑料杯，將各種飲料倒在杯子里，讓學生辨別，品嘗。在真實的情境中，學生興趣濃郁，熱情高漲，很快就掌握了這些單詞的讀音，并能迅速辨別，且能在情境中用英語進行簡單交流。如： A：“What do you like？” B： “I like milk.”A： “Ok，here you are.”B： “Thank you！”A： “You are welcome！”

三、精心創(chuàng)設(shè)教學情境

在教學中教師要利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等來創(chuàng)設(shè)教學情境，使之形象化、真實化，拉近課堂與生活的距離。創(chuàng)設(shè)情境開展教學，能把學生帶到具體的生活場景中，從而激發(fā)學生運用語言的內(nèi)動力，使他們興趣倍增，學習情趣高漲。

1.實物情景

具體的、直觀的、形象的方法最能引起學生的注意。使學生身臨其境，在自己或周圍的人或事物上，了解了新知的內(nèi)涵，從而對新知有了更深的認識。如在教學 red，pink，black，white，orange，brown 時， 利用教室里現(xiàn)有的資源，我指著各種東西，讓學生說出其顏色，或讓學生自己找東西來說說顏色，這樣的操練學生不僅感覺特別熟悉，而且是在實際生活中學習語言、體驗語言，記憶特別深刻。

在教學動物單詞：cat，dog，monkey，panda，rabbit，duck時，我讓學生帶來動物玩具，并讓孩子們模仿動物做出可愛的動作“Act like a cat”， “Act like a cduck”，“Act like a panda”，“Act like amonkey”， “Act like a rabbit”，“Act like a dog”.在具體的情境操練中，學生的單詞掌握得非常牢固，對句型的理解也很深刻。

2. 畫面情景

我們知道，不是所有的東西都可以用實物展示的，因為那樣將會花費大量的財力。其實可以借助圖片、卡片、簡筆畫等進行教學。既簡單易懂，又培養(yǎng)了學生通過形象感知和直接運用英語進行思維的能力。如在教學 apple，banana，strawberry，orange，grapes，watermelon，peach，pear 時，我畫了各種水果的圖片，涂上顏色。孩子們也準備了相應(yīng)的圖片，栩栩如生，構(gòu)成了一個水果大拼盤。由于有了圖片作為實物的載體，課堂更趨情境化，學生的思維也跟著活躍起來。一堂課下來，學生掌握了豐富的水果單詞，還能進行情境表演，收到了良好的互動效果。

四、課堂內(nèi)外巧妙結(jié)合

除在課堂上教師要營造良好的語言學習氛圍外，還需通過營造良好的課外氛圍與之相輔相成。各類外語課外活動融知識性與趣味性于一體，將課堂學習與課外學習結(jié)合起來，既豐富了學生的校園生活，又給學生營造了良好的外語學習環(huán)境。

1. 以活動為契機，讓英語趣味化

小學階段組織的活動頻繁，而且，學生有充裕的時間、精力開展"生活化"語言材料的匯編、編排以及表演。這既使得英語走到學生的身邊，走進了孩子的真實世界，又使得英語真正成為一種語言工具，在條件成熟的情況下很值得提倡。語言的學習最終要落實到實際上。尤其對小學生來說，更有時間，更有意義去進行這樣的嘗試。在我們學校，有一周為體藝周。英語當然也有節(jié)目。盡管學生接觸英語還不夠長，我們也只能搞單詞之類的比賽。可我們有理由相信：只要堅持下去，演唱歌曲、短劇編排之類的表演，學生一定行。

2. 以作業(yè)為媒介，讓英語生活化

現(xiàn)行英語教材中的許多語言源于生活，貼近生活，但在生活中學生缺少一定的應(yīng)用語境。因此，無論課堂上還是布置作業(yè)時都需要教師為學生架設(shè)語言與生活之間的橋梁，讓學生把學習的需要變成生活的需要。學了Numbers后，我讓學生用英語收集一下家里用到的數(shù)字，如：電話號碼、門牌號、車牌號等，并用英語寫下來。三八婦女節(jié)，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子如 happy Women.s Day！等。并利用 This is for you. Thank you. You're welcome. 等進行交際應(yīng)用。這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校，走向社會，走進生活，更好地體現(xiàn)新課標提出的“在用中學，在學中用”，讓英語學習與生活融為一體。

五、注重學生學習策略的指導，使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過，·教育韻藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：clever boy /girl .Very good.Well done.Pass.Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印章、發(fā)放小禮物等激勵手段。學生在課后會互相評比書后的“印章”多少，一種你追我趕，不甘落后的局面逐漸形成。在設(shè)計課外作業(yè)時，我做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以至用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，在“353高效課堂”的指導下，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛十分活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。作為教師我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我的課堂！