諶麗莉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)向來是一個難題，不僅學(xué)生覺得學(xué)起來困難，教師也會覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一件不容易的事情。隨著我國新課改步伐的不斷的加快，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題日益凸顯，阻礙教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，不利于完成我們的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。因此，筆者將深入分析當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，闡發(fā)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并提出一些自己的建議，以期對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；模式；創(chuàng)新

社會在不斷的發(fā)展中，數(shù)學(xué)知識也在不斷的更新，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷的適應(yīng)教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是教師簡單的教給學(xué)生如何得出1+1=2，而是應(yīng)該教授學(xué)生更為深層次的東西，比如思維、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、簡單的數(shù)學(xué)思想等，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。但是現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在改革中出現(xiàn)了很多的問題，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)方式是現(xiàn)在亟待解決的問題，只有解決了這一問題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠進(jìn)一步發(fā)展。為此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探究，希望對廣大初中教師的教學(xué)有所幫助。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的問題，因而教學(xué)中出現(xiàn)的問題是雙方共同的原因，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，沒有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更多的是以一種被逼迫的狀態(tài)來聽教師講課的，沒有一種自發(fā)主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此學(xué)生不可能高質(zhì)量的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，只會更加厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么是什么導(dǎo)致學(xué)生這種消極的學(xué)習(xí)心態(tài)的呢？很明顯，這是教師的教學(xué)出現(xiàn)了問題。

教師是教學(xué)的另一主導(dǎo)，“掌控”著學(xué)生對于學(xué)科的態(tài)度，如果歷史老師是一位學(xué)識淵博的人，那么學(xué)生就會很喜歡這位教師，自然地學(xué)生就會喜歡上他的歷史課，由此可見，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響力。從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)教師很難吸引學(xué)生的注意力，本就抽象的教學(xué)內(nèi)容如何講的生動有趣，這是很多數(shù)學(xué)教師頭疼的問題，這一問題不解決，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度也就不會有所改觀。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的接受能力與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整，從而提高教學(xué)重量，完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言更抽象，它是高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好初中數(shù)學(xué)才能夠?yàn)橹蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的根基。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生建立簡單的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，形成一套較為完整的數(shù)學(xué)邏輯，并掌握一定的數(shù)學(xué)解題思路與解題技巧，同時(shí)幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，而不是厭惡心理，這樣才能為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從最為直接的方面來看，學(xué)好初中數(shù)學(xué)能夠?yàn)樽约涸谥锌贾性黾硬簧俚膬?yōu)勢，畢竟數(shù)學(xué)是最為容易拉開分?jǐn)?shù)差距的學(xué)科之一，因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，不能拋開實(shí)際，空談理論。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與原則

就教學(xué)而言，良好的教學(xué)方式需要正確的教學(xué)理念來指引，而正確的教學(xué)理念也需要合適的教學(xué)方式來支撐。因此，筆者就這些方面提出幾點(diǎn)建議。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

方法論需要世界觀的指導(dǎo)，因此正確的教學(xué)理念極為重要，教師在教學(xué)中不能過分注重自己在課堂上的作用，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主意識，尊重每一個學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)與見解，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)形成一個互相尊重、相互互動的氛圍，這樣不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師充分的了解自己的學(xué)生，更好的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.互動性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則?；有栽瓌t要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要將學(xué)生也放到我們的教學(xué)之中。比如，當(dāng)我們講到一道應(yīng)用題的解法的時(shí)候，可以先聽聽不同學(xué)生的意見與思路，教師根據(jù)這些思路進(jìn)行鼓勵或者適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這樣既增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠打開學(xué)生的思路，形成一種開放、和諧的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生的互動過程，如果有任何一方偏重，那么教學(xué)就會出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，不利于雙方。互動性的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效的幫助調(diào)解學(xué)生與教師在課堂上尷尬的氛圍，緩和雙方的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2.構(gòu)建性的學(xué)習(xí)方式原則。構(gòu)建性的學(xué)習(xí)原則雖然是對于學(xué)生的意見，但是教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生逐步形成思維的構(gòu)建。當(dāng)我們講到圖形的對稱的時(shí)候，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從學(xué)生人手，首先可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己生活中遇到對稱性圖形，這樣學(xué)生就會打開思路，很多學(xué)生會想到汽車的標(biāo)志，這樣學(xué)生就會更加的留意生活中的數(shù)學(xué)。其次我們可以要求學(xué)生利用作圖工具畫出不同花紋的軸對稱圖形，這樣學(xué)生從自己的實(shí)踐中獲得的知識，學(xué)生會記得更加的牢固。除了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也要有自己能夠配合教師教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建性學(xué)習(xí)方式就是一個不錯的選擇。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生從被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)型，向主動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從一味的接受、記憶和模仿中轉(zhuǎn)向自己探索、實(shí)踐與合作交流。這種學(xué)習(xí)方式能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生自我能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)原是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題，數(shù)學(xué)作為抽象思維的東西，如何能夠創(chuàng)設(shè)情境呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要在具體的環(huán)境中綜合運(yùn)用，才能發(fā)揮出它的價(jià)值呢？比如教師可以布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生回到家中將自己的房間粘滿墻紙，那么自己的房間應(yīng)當(dāng)使用多少墻紙？這就需要學(xué)生親自進(jìn)行墻體的測量以及墻紙實(shí)際情況的調(diào)查并進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)想必比整日做那些試卷上的應(yīng)用題要有趣得多。實(shí)際的測量與計(jì)算可以幫助學(xué)生認(rèn)識到一些實(shí)際的問題，并不像試卷上的題那么簡單。單純的理論教學(xué)學(xué)生是不會買賬的，我們需要加入簡單的情境教學(xué)，以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的獵奇心理，讓他們驚訝于“原來數(shù)學(xué)課還可以這么玩”。創(chuàng)設(shè)情境可以有效幫助我們的教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，在學(xué)會簡單的加減乘除之后學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘，只有學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識掌握得足夠扎實(shí)與牢固，之后的數(shù)學(xué)才不會難倒學(xué)生。這不僅需要學(xué)生自身的努力，同時(shí)也需要教師采用合適的教學(xué)方法與技巧，在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，高效的完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。