劉金鳳

摘要：學(xué)習(xí)方法是左右學(xué)習(xí)成績(jī)的首要因素。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得提綱式寫作方法，有利于提高作文質(zhì)量和作文效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)中；摸索；嘗試；找到；提綱式；作文方法；效果良好

G633.34

日本著名教育家松原達(dá)哉曾通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)方法是左右學(xué)習(xí)成績(jī)的首要因素。當(dāng)前絕大多數(shù)同學(xué)，面臨的最主要問題不是不想寫作文，而是不掌握寫好作文的方法?！暗佬g(shù)結(jié)合，無(wú)敵天下”寫作更是如此，如果不掌握寫作的正確方法，不具備一定的寫作能力，那么學(xué)生就寫不出好文章。教學(xué)中，值得慶幸的是經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我在作文方法的指導(dǎo)上，進(jìn)行了一些摸索和嘗試，并找到了可行的提綱式的寫作方法，并取得了一些成效。

老舍先生說：“作文有了提綱，心里就有底，寫起來(lái)就順理成章，先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事。”由此可見，寫提綱，養(yǎng)成作文前寫提綱的習(xí)慣，應(yīng)該是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，是有效提高寫作水平的好方法。提綱式作文，就是要求學(xué)生在寫作前對(duì)文章整個(gè)構(gòu)思做全面的推敲。先列提綱后作文，就是為自己寫好作文服務(wù)的，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性?？墒谴蟛糠謱W(xué)生對(duì)列提綱的目的性認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為可有可無(wú)。許多同學(xué)作文前，常常草草動(dòng)筆。想到哪寫到哪，甚至寫到一半又撕了，嚴(yán)重影響作文質(zhì)量和浪費(fèi)時(shí)間。這主要原因就是沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文的習(xí)慣”列作文提綱，就是擬定作文計(jì)劃，它是構(gòu)思布局篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。提綱猶如蓋樓房繪制的圖紙或作戰(zhàn)計(jì)劃。所以學(xué)生在作文前，要力求他們寫符合要求的提綱。要想達(dá)到這樣的效果，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些提綱作文的寫作技巧。作文提綱一般包括以下內(nèi)容：1.題目（要把題目寫在第一行正中間）2.主要內(nèi)容和中心（要在題目下面，簡(jiǎn)要寫出這篇文章的內(nèi)容和中心思想）3.結(jié)構(gòu)安排：這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)（1）組材的順序。如，先寫什么，再寫什么 后寫什么等。（2）確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。如，哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，那些地方詳細(xì)，哪些略寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，要在怎樣什么時(shí)機(jī)點(diǎn)題等。

中學(xué)生主要掌握記敘文提綱式作文就行。但編寫提綱要有依據(jù)，以記敘文為例依據(jù)如下：

1.按事情的過程來(lái)擬。（開始 經(jīng)過 結(jié)果）

2.按時(shí)間的轉(zhuǎn)折（早上，中午，晚上）

3.按人物的過程來(lái)寫。（先做什么 再做什么 最后做什么）

為了讓學(xué)生能盡快掌握提綱式作文方法，教學(xué)中我常常在教給學(xué)生提綱式作文技巧后，便親自示范給學(xué)生看。例如，教學(xué)中我曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作文提綱，讓學(xué)生作文。

題目《我渴望得到鼓勵(lì)》

提綱：

開頭：我的某一科考試得滿分，驚喜的告訴媽媽，媽媽不在意的神情和失望的心理。

正文：1.后來(lái)的好成績(jī)，媽媽知道后的態(tài)度，一直是一笑了之。（議論）

2.一次考試的不如意，媽媽狂風(fēng)暴雨似的批評(píng)了我。（議論 描寫 神情 氣氛）

結(jié)尾：談?wù)劰膭?lì)的意義。（最好用排比議論出來(lái)）

由于指導(dǎo)得當(dāng)，我收到了意想不到的教學(xué)效果。語(yǔ)文功底好的學(xué)生，大都能寫出不僅選材新穎，立意深刻，主旨突出，而且描寫細(xì)膩，抒情和議論都恰到好處，還能巧用修辭方法等。如；《我渴望得到鼓勵(lì)》這篇作文，有這樣幾個(gè)結(jié)尾，我很欣賞。

1.鼓勵(lì)是一枝花，裝點(diǎn)了你的人生；鼓勵(lì)是雨露滋潤(rùn)了你的心田；鼓勵(lì)是一盞明燈，照亮夜行的路。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，常常寬慰了自己，激勵(lì)了自己。它是成功的基石，它是自信的階梯！

2.鼓勵(lì)是火光，照亮我前進(jìn)的路；鼓勵(lì)是號(hào)角，催促我繼續(xù)進(jìn)??；鼓勵(lì)是火箭，推動(dòng)我直達(dá)輝煌。多一份鼓勵(lì)，會(huì)使我在后面的學(xué)習(xí)路上走得更好！

3.鼓勵(lì)像冬天中的一團(tuán)火，溫暖你的寒意；鼓勵(lì)像絕徑上一條通天道，指引你遠(yuǎn)離絕地；鼓勵(lì)像岸上的燈塔，指引迷路的船只回到岸邊。我需要鼓勵(lì)，我渴望得到它！

此次作文，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也寫出了語(yǔ)言順暢，層次清晰，詳略得當(dāng)，有條理，有重點(diǎn)，有中心的文章。

教學(xué)中，只注重作文指導(dǎo)也不行。每次作文后，我都認(rèn)真講評(píng)。講評(píng)課上，我常常采取多種形式，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也委婉地指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作積極性。并且讓學(xué)生深刻地感悟到，提綱作文真的有很強(qiáng)的實(shí)用性。借此機(jī)會(huì)要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成“不列提綱不作文的習(xí)慣”。自此同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也就都能按“計(jì)劃”行事了。在老師的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能掌握提綱式作文的方法并且主動(dòng)嘗試了。下面展示一位學(xué)生的寫作提綱：

題目《雨中》

開頭：電閃雷鳴，伴著一聲令響放學(xué)了，同學(xué)們爭(zhēng)先奔出教室，這是看天氣。

正文：1.我跑出教室，騎車飛奔，我看見豆大的雨點(diǎn)砸在街上和行人身上。（寫景）

2.雨幕中一個(gè)人蹲在地上修三輪車，她在向過路人求援。

3.我猶豫片刻之后，我打著傘，幫忙。（動(dòng)作 神情 心理活動(dòng)）

結(jié)尾：車終于修好了，雨霧中老人非常感激，我看到他的臉上，不知是雨水還是汗水。（議論）

教學(xué)實(shí)踐證明，掌握提綱式作文方法，可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生，寫出層次分明，布局合理，中心明確的文章；也可以讓尖子生的文章，如行文流水，文采飛揚(yáng)，意味雋永或蕩氣回腸！