艾麗娟

摘要：新課改推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師也開始逐漸改變傳統(tǒng)教學模式進行改革創(chuàng)新。其中情景教學法就是一種新的教學方法，并逐漸成為中學英語教學中一種科學且高效的教學方法。故在中學英語教學中，教師可以借助情景教學法有效提升英語教學質量，激發(fā)學生英語學習興趣，以促進學生英語學習效率的提升。

關鍵詞：情景教學法；中學英語；教學中；應用

學生英語學習效果的好壞在一定程度上取決于教師的教學方法。故教師教學質量直接關系著學生英語能力的發(fā)展。而情景教學法是一種高效的英語教學方法，其可以為學生營造出一種良好的教學情景，改變傳統(tǒng)機械、枯燥的中學英語教學模式，有助于提升學生參與課堂的興趣，進而提高學生英語學習的效率。但如何在中學英語教學中有效應用情景教學法呢，筆者認為可以從以下幾點做起：

一、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)英語思維

眾所周知中西文化間存在明顯差異，包括語言、生活、思維模式等。故在中學英語情景教學法中，教師可以為學生創(chuàng)設良好的英語語言學習環(huán)境，營造良好的英語學習氛圍，在教學過程中適時適當為學生講解中西方文化差異，在學生理解英語文化的基礎上逐漸培養(yǎng)學生的英語思維。

良好的語言環(huán)境可以促進學生語言能力的有效提升，因此在中學英語教學中，教師可以改變傳統(tǒng)的以中文講課為主的英語課堂教學模式。逐漸打造以英文講解為主或全英式英語講解課堂。鼓勵學生聽不懂的時候積極提出，教師對所提內(nèi)容進行有針對性的講解。以“How do you get to school？”這一教學內(nèi)容為例，教師課前可以為學生留出一定的自主預習時間，讓學生對課后單詞、課文內(nèi)容等知識有一定的了解。然后教師在教學過程中自身并要求學生盡量用英語進行語言交流，包括回答問題；同學、師生交流等，通過這樣的形式為學生提供良好的英語語言學習環(huán)境，營造出良好的英語學習氛圍。以此促進學生口語交際以及理解能力的提升。另外，教師應注重培養(yǎng)學生的英語思維，為學生講解中西方思維方式的不同，如：中國人在思維上習慣于整體與歸納，而西方人更為注重分析與細節(jié)。教師可以在教學過程中涉及相關知識時為學生舉例講解，讓學生理解中西方文化差異，以助于培養(yǎng)學生英語思維。

二、媒體教學，提升學習興趣

在科技日益發(fā)展的過程中，多媒體技術逐漸走入教育領域，也推進教育事業(yè)的發(fā)展。在中學英語情景教學中，教師可以借助多媒體技術的便利，創(chuàng)設相關的情景，將英語教學中抽象、難理解的知識以直觀生動的方式呈現(xiàn)在學生眼前，提升學生對英語知識的學習興趣，同時有助于加深學生對英語知識的理解。

如中學英語教師在講到“If you go to the party，you ll have a great time！如果你來參加宴會你將會過的很愉快”這一教學內(nèi)容時。教師應在課前備課階段上網(wǎng)查閱相關的教學資料與素材，制作相關的教學課件。然后在課堂教學中，借助課件輔助教學。如：教師可以為學生播放一組漫畫并配上情景故事（如：Anna舉辦了一個party想邀請Karen來參加，如果你是Anna你會怎樣邀請Karen呢？），以此激發(fā)學生學習興趣。情景創(chuàng)設后，教師可以鼓勵學生積極踴躍的回答問題，提出自己的意見或建議，學生回答的過程中，教師可以將學生提出的建議板書在黑板上，如：學生A，Prepare delicious food（準備美味的食物）；學生B，Play some games（玩游戲）等。將課文中涉及到的句子作為重點內(nèi)容講解，其它句子作為非重點內(nèi)容講解，以提升學生學習效率。另外，在課堂教學中，教師借助多媒體課件輔助教學可以將教學內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，有助于加深學生對課堂教學知識的理解。

三、游戲情景，培養(yǎng)自主學習

傳統(tǒng)的中學英語教學中，教師常以“注入式”作為主要教學方法，采用一些機械且傳統(tǒng)的教學模式與方法，導致學生對英語知識的學習興趣不高，在一定程度上阻礙學生英語學習效率的提升。為改善這一情況，教師可以為學生創(chuàng)設相關的游戲情景，增加中學英語教學的趣味性，提升學生對英語學習的主觀能動性，進而逐漸培養(yǎng)出學生自主學習的能力。

以中學英語“Could you please tell me where the restrooms are？（你能告訴我洗手間在哪里嗎？）”這一教學內(nèi)容為例，教師在為學生講完相關教學知識后可以組織學生進行相關的游戲。如：將學生2人分為一組，兩組兩組pk。一人蒙上眼睛問“Could you please tell me where the are？（你能告訴我在哪里嗎？）”另一人用英文“Go straight ahead（向前直走）”、“turn right（向右轉）”、“ turn left（向左轉）”等指令，率先走到目的地的一組獲勝。另外，教師可以以當前課堂教學內(nèi)容、涉及知識等為主題，讓學生自己創(chuàng)設情景并將其表演出來。借助這樣的自由、生動的游戲情景，鞏固學生課堂所學知識，同時有助于加深學生對教學知識的理解。

四、結語

中學英語教學中，教師首先應為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學生的英語思維；然后可以為學生創(chuàng)設相關的多媒體情景以激發(fā)學生學習興趣。另外，可以借助游戲情景加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻

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