吳艷平

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)就是識(shí)字，但識(shí)字對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能讓孩子輕松愉快的掌握識(shí)字方法，從而更好的閱讀呢？是我們作為教師需要思考的問(wèn)題。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；閱讀

G623.22

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，應(yīng)該力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

怎樣讓孩子有識(shí)字的興趣我有以下幾方面體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，方法多樣，快樂(lè)識(shí)字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。教學(xué)中，我經(jīng)常利用各種游戲方法進(jìn)行教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

1.猜謎語(yǔ)

比如，在講到“蒜”這個(gè)字的時(shí)候就用了猜謎的方法“二小、二小，頭上長(zhǎng)草。”學(xué)生們很容易就記住了這個(gè)字。不僅如此，我還鼓勵(lì)學(xué)生們自己設(shè)計(jì)謎面，讓別人來(lái)猜。這樣就在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了生字，還培養(yǎng)了他們的想象力和語(yǔ)言組織能力。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

2.找朋友

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我還經(jīng)常把左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的生字分為兩部分，讓學(xué)生做“找朋友” 的游戲。有時(shí)在小組中進(jìn)行，有時(shí)在全班進(jìn)行。孩子們玩得快樂(lè)的同時(shí)又學(xué)習(xí)了生字。

3.象形文字

在語(yǔ)文課本中，學(xué)生首先認(rèn)識(shí)的字是從象形文字開(kāi)始的?？梢詮膱D中的插圖開(kāi)始識(shí)字，這樣使學(xué)生印象深刻。但漸漸的書(shū)中不再有插圖時(shí)，象形文字該怎樣記呢？我會(huì)制作課件出示象形文字的演變過(guò)程，學(xué)生通過(guò)看文字的演變過(guò)程，既能記住生字，又能了解漢字的歷史。

4.編兒歌、編故事

編成兒歌俗稱“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。編故事也是一種好方法。比如，在學(xué)習(xí)“攀”時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)字的筆畫比較多不容易記，于是我就給他們講了一個(gè)故事：有一個(gè)人想要爬上一棵很高的樹(shù)，別人都認(rèn)為他爬不上去，可是他用他那雙大大的手，抓住樹(shù)木的樹(shù)杈奮力向上爬。在他堅(jiān)持不懈地努力下，他終于爬了上去。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，我告訴他們我講的就是“攀”字，他們才恍然大悟。在我的鼓勵(lì)下，孩子們也開(kāi)始了編故事識(shí)字。這樣不僅識(shí)記了難記住的字，還培養(yǎng)了學(xué)生的豐富的想象力。

采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

二、自主參與、做識(shí)字的主人

讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，有時(shí)我會(huì)放手讓孩子們分成小組自主的識(shí)字。然后再當(dāng)小老師到黑板前去教全班的學(xué)生，其他小組有更好的辦法可以提出質(zhì)疑進(jìn)行交流。孩子們興趣盎然，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了識(shí)字的主人。

三、閱讀中識(shí)字

1.隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”是根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，把朗讀和識(shí)字融為一體，在朗讀中識(shí)字，在識(shí)字中朗讀。教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)多次地和生字見(jiàn)面，將課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對(duì)生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。我們可以在具體的讀文中進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)又通過(guò)識(shí)字促進(jìn)了讀懂。同時(shí)，孩子們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中，體會(huì)到了“漢字的意義”，他們最直觀地體會(huì)到了“識(shí)字在閱讀中”的意義和價(jià)值，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們促進(jìn)了他們“喜歡”漢字。此外，整個(gè)過(guò)程中，孩子們是識(shí)字學(xué)習(xí)主體，使他們自己在讀，使他們自己在選擇、有重點(diǎn)地解決識(shí)字中的問(wèn)題，我們?cè)谟幸庾R(shí)的培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.親子閱讀、共同識(shí)字

識(shí)字的最終目的是為了更好的閱讀，但是想要大量的識(shí)字卻離不開(kāi)閱讀。在閱讀中識(shí)字好處不少，既進(jìn)行了親子閱讀又讓孩子在不知不覺(jué)中突破了識(shí)字關(guān)，識(shí)字成了親子閱讀的副產(chǎn)品。而且，在閱讀中識(shí)字，通過(guò)上下文的聯(lián)系，孩子很容易真正掌握這個(gè)字的意義及正確用法，多數(shù)時(shí)候甚至用不著大人多做解釋。所以，在閱讀中識(shí)字的孩子，剛開(kāi)始自己讀書(shū)時(shí)一般都能讀得比較流暢。在閱讀時(shí)，孩子不需要刻意教認(rèn)字，只需父母在給孩子讀書(shū)時(shí)，用手劃著字句讀就能認(rèn)識(shí)很多漢字。

四、識(shí)字離不開(kāi)生活

有人說(shuō)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙”我覺(jué)得這話很有道理，學(xué)語(yǔ)文重在積累，重在習(xí)得。生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。學(xué)習(xí)知識(shí)就要運(yùn)用于生活中，同樣知識(shí)也來(lái)源于生活。生活中處處都有漢字，所以生活中識(shí)字這是一個(gè)非常有效的方法。我們教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字。比如，走在大街上各種牌匾上、各種廣告上都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。出門旅游時(shí)在車站、飛機(jī)場(chǎng)、景區(qū)都可以識(shí)字。此外，孩子們愛(ài)看電視，電視上都有字幕也可以識(shí)字。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對(duì)“潤(rùn)”字的讀音總是記不牢，后來(lái)當(dāng)他想起“潤(rùn)澤花園”這個(gè)小區(qū)時(shí)，這個(gè)字便無(wú)意地牢牢地記在了心里。我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。總之，不要放過(guò)任何一個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì)，才會(huì)讓你的識(shí)字量大大增加。

識(shí)字的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》