摘要：高中體育教學新課程新課改的實施和推廣，極大地推動了體育教師以新的教學理念為指導，創(chuàng)建新的體育教學實踐模式，體育教學出現了新氣象和新變化。同時高中體育教學隨之出現了一些新問題，要能夠正視并且及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。

關鍵詞：新課改 體育教學 問題對策

G633.96

一、體育教學理念仍不能與新課改相一致。

（一）當前高中的體育教學還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“練”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

（二）體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養(yǎng)學生的身體素質和體育的興趣與情感。在高中階段面臨高考的挑戰(zhàn)，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，大多數體育教師對一些傳統(tǒng)觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。新理念、新方法得不到實施，教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統(tǒng)式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

（三）評價標準缺乏科學性。一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分，我國各地區(qū)中學生身體發(fā)育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養(yǎng)學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。

二、高中體育教學應采取的措施和建議

高中體育教學在新課程標準實施的背景下，需要充分重視學生的綜合素質的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，引導學生樹立終身體育意識和正確的競爭意識，拓展學生發(fā)展的個性空間。

（一）樹立先進的教學理念和思想。在高中體育教學中，樹立先進的教學理念和思想是提高教學水平的思想基礎。首先，要樹立“以人為本”和“健康第一”的思想觀念；其次，要讓學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的同時，還要培養(yǎng)學生的體育意識、競爭意識、合作精神；再次，要樹立正確的體育價值觀，認識體育運動鍛煉根本目的，強調人在參與運動的過程中達到自我滿足與自身發(fā)展。這些先進的理念和思想有助于學生形成正確體育觀，且對于學校的體育發(fā)展有重要意義。

（二）優(yōu)化體育教學手段，增強體育教學有效性，豐富課堂教學方法，激發(fā)學生興趣。高中體育課應調整和充實教學內容，根據實際教學內容選擇合適、有效的多樣化教學手段，善于在教學過程中因勢利導，選擇更加合理和科學的鍛煉方法，使學生在整個教學活動過程中，把所學的知識變成感知。

1.新課程改革的根本理念，就是在教師的引導幫助下，使學生的主觀能動性的發(fā)揮程度最大化，讓學生創(chuàng)造性地自主學習。然而很多教師在教學過程中，通過簡單的示范——講解等單一的教學方式來向學生傳授知識。這種教學方法容易使得學生乏味，教學效率也不高。因此在教學過程中，在選擇教學內容、教學手段方面，教師既要講究實效性，又要講究趣味性。

2.了解學生個體差異，在教學過程中做到因材施教。

學生在知識水平、身體素質方面有一定差異，在每堂課中對教師所講的接受能力不同。應當充分了解學生個體差異，根據學生機體機能、知識構成的不同，來制定不同的教學內容、計劃及目標。對于接受能力強的學生，可以為其制定更高的要求目標，最大限度發(fā)揮其潛能。對于身體素質差一點的學生，可適度降低要求，不能超過其身體的負荷能力，以保護學生身心安全。

3.將室外教學與室內教學相結合。

除了在室外課堂上的示范與講解，教師也可充分利用室內教學的方式，如給學生觀看有關體育競賽或課件等，以多種形式吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習積極性。同時，一堂課的時間是有限的，教師也可通過對學生的引導，鼓勵學生進行課外鍛煉。課外鍛煉不僅豐富了學生的課余生活，還能提高學生對體育技能的熟練程度，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，使學生養(yǎng)成體育運動的習慣，從而提高學生對體育的參與意識，促進學生的全面發(fā)展。

（三）建立合理的考評機制。新課程標準下高中體育教學的改革應建立科學的考評機制，對學生成績做多維評價，充分發(fā)揮考評在體育教學運行中起的導向、調節(jié)、激勵、鑒定作用。教師應充分考慮學生的個體差異，全面評價學生的學習情況，既要考核體能鍛煉的結果，又要重視學生在心理、價值觀以及創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，提高學生的積極性。

總而言之，在新課程標準下的高中體育教學的改革需要與時俱進，樹立先進的教學理念和思想，通過教學內容和教學手段的優(yōu)化以及合理考評機制的建立來培養(yǎng)學生的社會競爭力、抗挫能力以及人際交往能力，適應社會發(fā)展的需要。作為高中體育教師，應當重視和加強創(chuàng)新學習，深入貫徹新課程理念，積極主動調整教學內容、教學方法。要講究“自主、合作、探究”，用科學合理、積極有效的教學方式和教學理念引導學生，努力激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強體育教學的有效性，以此踐行高中體育教學改革，也只有這樣，才能開創(chuàng)高中體育教學的新局面。

參考文獻：

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作者簡介：郝春燕，甘肅省臨夏中學一級教師