楚晴

摘要：高職院校的學(xué)前教育專業(yè)要想能夠培養(yǎng)出有用的人才，不僅要讓學(xué)生具備以幼兒發(fā)展為中心的理念，同時(shí)還要讓他們具有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫虒W(xué)技能的能力。本論文立足學(xué)前教育專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)，首先闡述了學(xué)前教育專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)的意義和目的，然后介紹了學(xué)前教育專業(yè)英語課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的原則，最后論述了學(xué)前教育專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)模塊。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育、英語、課程項(xiàng)目化

【中圖分類號(hào)】H319.3

一、學(xué)前英語課程教育英語項(xiàng)目化教學(xué)的意義和目的

目前，建設(shè)國家高職師范院校的教學(xué)改革的重要組成部分：“英語課程教育英語項(xiàng)目化”成為了高職院校英語課程改革的必然選擇，職業(yè)技能學(xué)習(xí)成為了教師講授課程的主體內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力為出發(fā)點(diǎn)，高職英語教育英語項(xiàng)目化教學(xué)主要通過設(shè)計(jì)合理的“項(xiàng)目”，將語言技能和知識(shí)融合到單個(gè)工作任務(wù)中，促使學(xué)生主動(dòng)參與，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程密切圍繞著學(xué)習(xí)項(xiàng)目的模塊任務(wù)去開展。教育英語項(xiàng)目化教學(xué)改革的目的是：即強(qiáng)化了學(xué)生語言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又使學(xué)生的交際能力和職業(yè)素質(zhì)得到提高，確保學(xué)生語言技能和職業(yè)技能同步發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)學(xué)前英語課程教育英語項(xiàng)目化教學(xué)的原則

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為設(shè)計(jì)學(xué)前英語課程教育英語項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)遵循三大原則。第一，實(shí)效性原則。項(xiàng)目教學(xué)過程必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際操作領(lǐng)域，確保對(duì)學(xué)生將來職業(yè)選擇有幫助，如此來提升學(xué)生探究的興趣和解決問題的動(dòng)力。第二，關(guān)聯(lián)性原則。把英語教學(xué)中內(nèi)容相近或相似程度較高的項(xiàng)目模塊整合在一起。實(shí)際操作中不僅可以把英語教學(xué)中類似知識(shí)體系中幾個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目模塊整合在一起，也可以把不同知識(shí)體系中的幾個(gè)有共同點(diǎn)的模塊整合在一起，從而推進(jìn)英語教學(xué)課程中教育英語項(xiàng)目化門類優(yōu)化整合。第三，探究性原則。教學(xué)項(xiàng)目的模塊設(shè)計(jì)必須具備可探究性和實(shí)際操作性，使教育思維具備一定的深度和廣度，在以前單純的語言教育項(xiàng)目上有所提升。通過以上原則的教育英語項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施，真正達(dá)到學(xué)以致用和工學(xué)結(jié)合的教育目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)學(xué)前英語課程教育英語項(xiàng)目化教學(xué)模塊

（一）基礎(chǔ)英語階段教學(xué)模塊整體設(shè)計(jì)

首先設(shè)定我院基礎(chǔ)英語階段教學(xué)總情境為Smith模式。該模式最早源自于總部位于新加坡的某國際幼兒園的外教。該模式最大的特點(diǎn)為：由學(xué)生擔(dān)任幼兒園的外事接待人員，并負(fù)責(zé)其在校期間幼兒園的日常生活、管理、服務(wù)等工作。學(xué)生的主要工作內(nèi)容主要包括：天氣情況、日程安排、問候、介紹、問路、指路、體育運(yùn)動(dòng)、生病就醫(yī)以及節(jié)日慶祝等等。這些日常學(xué)習(xí)內(nèi)容與我院英語教材內(nèi)容基本相符。項(xiàng)目名稱擬定為：Smith 日常生活管理與服務(wù)。下面設(shè)置了五個(gè)方面的教學(xué)子項(xiàng)目：一、與人交流Communicating with others （包括接機(jī)任務(wù)等等）。二、談?wù)摻煌ㄅc標(biāo)志Commuting and road signs （包括陪同購物任務(wù)等等）。三、談?wù)撜n程表和日程安排Curriculum schedule （包括課程表討論確認(rèn)、邀請(qǐng)放風(fēng)箏任務(wù)等等）。四、談?wù)撎鞖?、運(yùn)動(dòng)與健康Climate， sports and health （包括放風(fēng)箏交流、陪同就醫(yī)任務(wù)等等）。五、談?wù)摴?jié)日Celebrating holidays （包括共度圣誕節(jié)、節(jié)日文化交流任務(wù)等等）。通過對(duì)這些項(xiàng)目的一一實(shí)現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生日常生活中口頭和書面英語交流的能力，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)員今后在激烈的社會(huì)競爭中的就業(yè)競爭力。

（二）行業(yè)英語階段教學(xué)模塊整體設(shè)計(jì)

在行業(yè)英語階段，推動(dòng)幼教與國外合作辦學(xué)及經(jīng)驗(yàn)交流工作。這與我院英語教材《新編實(shí)用英語2》的內(nèi)容大體上是相符的。項(xiàng)目名稱設(shè)定為接待某某國際幼兒園新加坡總部專家來華參加幼教國際交流與合作會(huì)議。下面設(shè)置的包括六個(gè)方面的子項(xiàng)目：

1、求職應(yīng)聘Applying for job （包括求職簡歷編寫、郵件發(fā)送、面試任務(wù)等等）；

2、發(fā)出邀請(qǐng)Making invitations （包括等等發(fā)出邀請(qǐng)任務(wù)）；

3、接待準(zhǔn)備Making preparations （包括接待流程安排確認(rèn)、準(zhǔn)備任務(wù)等等）；

4、餐館就餐Having dinner at a restaurant （包括陪同就餐任務(wù)等等）；

5、陪同購物觀光Shopping and sightseeing （包括陪同觀光任務(wù)等等）；

6、辭行送別Biding a farewell （包括機(jī)場(chǎng)送行任務(wù)等等）。

通過對(duì)所有項(xiàng)目的一一完成，可以有效培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)用交際能力，尤其涉外接待、應(yīng)用文等文體閱讀和寫作能力，滿足一線業(yè)務(wù)人員涉外交際的需要，為學(xué)生職場(chǎng)涉外工作能力打下基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)英語階段教學(xué)模塊整體設(shè)計(jì)

專業(yè)英語階段，開展幼兒園一日生活任務(wù)：模擬幼兒園的任務(wù)對(duì)話，學(xué)習(xí)掌握幼兒園日常用語、掌握日常生活中英語滲透的方法，用英語組織幼兒園日常生活活動(dòng)。下面設(shè)置的包括三個(gè)方面的子項(xiàng)目：一、Greeting the kids（入園任務(wù)）；二、In the kindergarten（在園任務(wù)）；三、Farewelling the kids（離園任務(wù)）。

綜上所述，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須將不同的教學(xué)模塊通過各種項(xiàng)目組合導(dǎo)入到教學(xué)之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高課堂教學(xué)的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，這對(duì)于其今后的就業(yè)以及教學(xué)工作都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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