武應西

摘要：書法是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要工具，代表了中華民族的精神，千百年來表達了祖先的生活和情感，每個時代書法教育都是社會生活的大事。但在新時代的風潮變蕩中，書法學習特別是高中書法教育在家庭和學校中出現(xiàn)了很多矛盾和問題。本文主要闡釋此類問題的現(xiàn)狀，明確高中書法教育過程中的疑惑與問題，并且盡力探索出一些行之有效的教學建議。

關鍵詞：校本課程；高中書法；教學模式；探索

G633.955

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的代名詞，漢字也在幾千年中華文化的延續(xù)中扮演了重要的載體角色。中國的書法是古老的藝術瑰寶，她充分地展現(xiàn)了中國人的心靈世界與藝術精神，是千百年來中華民族智慧和創(chuàng)造才能的結晶，也從很大程度上反映了中華民族的五千年來的歷史。

一、校本課程之高中書法教學現(xiàn)狀

中國的漢字來源于社會的生活需要，起初生活在中華大地的先民們，用畫圖的方法將對象的形象描摹下來，成為表示這個對象的字，方便人們思想交流與信息傳遞。有句古語，“字疏尺牘，千里面目”很好地表達了漢字書法在古代的傳達人們情感的作用，日久天長，圖畫慢慢地轉向了象形字，書法由圖畫符號到創(chuàng)造定型，經(jīng)歷了中國各個歷史時期。字體也因此在不斷地演變，從萌芽到成熟，具有漫長的孕育過程，直到今天。但目前青少年書法教育，尤其是高中學生的校本書法教育存在很大問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面[1]：

（一）缺乏對學生漢字書寫素質的重視

高中是人生的重要階段，很多學校的教學是圍繞著高考而進行的應試教育，對書法等傳統(tǒng)文化的課程并不重視，鮮有學校專門開設書法課程。學生也因為書法課程與學習并不相關，如果不是個別學生的特殊興趣，很少會有學生對書法有太高的熱情。

（二）信息時代對書法的沖擊

由于計算機已經(jīng)成為信息時代的人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚霓k公工具，其便利高效的特點，使得人們在日常生活中寫字的機會越來越少，硬筆的使用逐漸減少，毛筆書法的學習更是少之又少。

（三）缺乏有合格素養(yǎng)的書法教師

書法是我國傳統(tǒng)的藝術，近些年高校也開設了相當?shù)臅▽I(yè)，以培養(yǎng)書法人才，但由于歷史和社會問題，目前能嫻熟從事書法教學的教師仍然很少。很多書法課均是由書法素質較好的教師代授的，再者書法不是一般意義上的寫字，有其深厚的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，不是簡單能寫好字就能從事書法教學的。

二、 高中書法有效教學模式的探究

（一）教學時要安排適當?shù)臅ㄨb賞時間

書法教育是一門實踐性較強的課程，在書法教學中提高學生的書法鑒賞水平，能夠更好的調(diào)動學生的學習書法的熱情和興趣，提高學生的書法寫作能力，而且鑒賞是書法學習入門的必須步驟，鑒賞時間應在課堂上應時加入。鑒于書法自身具有的這種特殊美，教師可以在教學中引導學生去感受眾多流派，如五大書體流派紛呈，楷書中的歐顏柳趙四大楷書風格鮮明各異，以及褚體的鐵畫銀鉤風格，魏碑眾多無名書家的怪俏，還有魏晉小楷，唐代的靈飛經(jīng)到元代趙孟頫的小楷和明代文征明的小楷都呈現(xiàn)了自己獨特的面貌。篆書中的甲骨文，金文至李斯的小篆，李陽冰的玉箸體，再到清代諸家的小篆都引領了各個時代的審美取向。隸書、行書的面貌呈現(xiàn)也極其相似，這些豐富的歷史書法作品可以啟發(fā)學生去觀察書法家的典故和思想以及書風，更深層次去體會書法作品用筆、線條、墨色、結構及章法，通過體會點線、結體，空間和意象，去領略作品中所蘊含著的風格。（二）注重提高學生的自學能力

對書法學習久的人都會明白，書法學習中個人領悟的能力在其進步中占有很大的作用，而這種領悟在課堂上的出現(xiàn)不如在實際生活中更加深刻。在課后之余，學生可通過如微課、網(wǎng)絡視頻等途徑，學習字體結構、運筆技巧等，并結合相關書籍，多臨摹喜歡的法帖進行練習。或者學生可選定自己感興趣的某一種書法加強練習，然后教師根據(jù)學生自學結果予以指導，對提高學生的書法能力大有裨益。當然也可以在節(jié)假日在書法輔導班學習，結交在書法方面志同道合的朋友，大家共同交流學習心得，這樣對自身書學素養(yǎng)的提高一定遠遠快于教學課堂。

（三）教學設計的創(chuàng)新

書法作為一種藝術，其自身有較強的趣味性，教師可借此調(diào)動學生的好奇心和學習的積極性，更多的注重課堂的有效性，使學生在書法課上獲得藝術的享受和傳統(tǒng)文化的熏陶。一是教師應該盡量活躍課堂氣氛，探索新的課堂組織形式，使學生參與其中。例如每節(jié)書法課前，通過向學生講書法家習字的故事的方式，或者讓學生觀看當代大書法家習作視頻的方式，又或者由教師親自課堂示范，來調(diào)動學生學習書法的情緒，提高其對書法學習的興趣[2]。而是教師應注重探索新的教學方法。書法教學本來就是靈活多變的，只要是有益的方法，教師都可以采用，比如使用多媒體教學、使用網(wǎng)絡或者請書法前輩親臨揮毫，都不失為合適的教學方法。

（四）通過臨習書法提高書法寫作水平

在臨帖過程中有對臨、背臨和意臨三種，每種方法都有自己的技巧和方法。教師應該根據(jù)學生的學習情況進行指導，最開始臨帖應該是從書寫楷書開始的，但也不一定，由于隸書篆書的難度不是很大，從隸書篆書入門再學習楷書行書也是可行的。等學生的水平達到一定的程度，學生可以根據(jù)自己的喜好慢慢選擇性的臨習顏體、柳體、歐體等字體。畢竟書法學習沒有捷徑，只能通過自己的感悟和堅持不懈的努力才能有所提高。講解同時應該向學生講述每部作品所包含的歷史情感，使學生從內(nèi)心中認同，愿意去體會書法文化的博大精深。

結語：

書法是學校實現(xiàn)美學教育的重要課程之一，通過對書法的學習，可以陶冶學生的情操，提高審美能力和鑒賞的素養(yǎng)。但如今社會，校本課程之高中書法教育面臨諸多問題，本文通過概述高中書法教學的現(xiàn)狀，然后分別從課堂組織形式、教學設計方法、書法正確臨摹方式及評價和培養(yǎng)學生自學書法能力及素養(yǎng)等教師模式上不斷總結探究，為高中書法之有效教學提供了寶貴經(jīng)驗，并強調(diào)高中書法教育創(chuàng)新改革的必要性及深遠意義。

參考文獻：

[1]楊明友. 高中書法有效教學研究[J]. 新課程（下），2016，02：186-187.

[2]朱艷. 提升高中書法教學質量的方法[J]. 學園，2014，12：89-90.