李春惠

中圖分類號：G633.2

《教學(xué)大綱》中指出：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用 。這也就是說有課堂教學(xué)中學(xué)生的地位占主體的，一切的教學(xué)活動都是以學(xué)生中心來展開的。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，才能體現(xiàn)這種主體作用。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生的主體地位得到充分的展示，才能讓學(xué)生在教學(xué)中有再發(fā)現(xiàn)的感覺，才能培養(yǎng)出適合我們這個社會的人才。這種思想目前得到社會各界的廣泛認(rèn)可。

但目前許多老師都是：在觀念上贊成，而在自己的教學(xué)活動中，卻不能認(rèn)識到學(xué)生主體作用的重要性，把學(xué)生當(dāng)作被動的知識接受者。所以學(xué)生的主體地位如何在課堂中得以體現(xiàn)，仍然是當(dāng)前教育改革的熱門話題。在過去的多年的教學(xué)中，我一直在關(guān)注這方面的問題，現(xiàn)就物理課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)學(xué)生的主體地位談幾點看法。

一、主動性原則的利用

在教育學(xué)中，主動性原則是主要的教學(xué)原則之一。在教學(xué)中必須讓學(xué)生主動積極的參與教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，以及主動糾錯，并最終形成自己的學(xué)習(xí)體系。教師在這其中起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，把教學(xué)活動當(dāng)作指引學(xué)生主動探索知識，主動體會各種知識的發(fā)生過程，發(fā)現(xiàn)各種知識之間內(nèi)在的聯(lián)系。在教學(xué)中主動性原則的利用，必須要注意以下幾點。

1、目標(biāo)明確，讓學(xué)生在有目標(biāo)的教學(xué)中探索新知。

在過去教師是教學(xué)的主體，在課堂上，主要以教師的講解為主，學(xué)生在課堂上按照教師教學(xué)計劃，一點一點去接受和消化教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。這也就是我們常說的教師在上完一節(jié)課后，必須要留時間去給學(xué)生消化。反正我在過去的學(xué)習(xí)中，都是把老師的上課上內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，等老師上完后，我再根據(jù)書本和習(xí)題，慢慢掌握本節(jié)的內(nèi)容。這也就是消化。特別是物理課，老師在上面大講特講，我在下面根本就跟不上節(jié)奏，只能在課后慢慢消化！而如果在課堂上，把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，效果就不一樣了。過去學(xué)生掌握知識的途徑，只有通過題海，來認(rèn)識，來強化和鞏固，再通過考試和測驗加以檢驗，這樣逼迫學(xué)生在課堂上被動地學(xué)，課后被動地練！而如果老師改變在課堂上滿堂灌，讓學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)新知，再通過一些精心設(shè)計的習(xí)題加以鞏固，就可以改變學(xué)習(xí)效率低下問題了。教師要調(diào)整自己的在教學(xué)中的位置，讓自己和學(xué)生一樣，也是參與發(fā)現(xiàn)新知的人，改變教的方式，同時要改變學(xué)生學(xué)的方式，讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2、留足學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)

在心理學(xué)中，聽覺、視覺、和觸覺在人的記憶過程中的作用，觸覺最好。視覺次之，聽覺最差。在物理教學(xué)中，同樣應(yīng)遵循這樣的科學(xué)原則，讓學(xué)生在能做實驗的時候，用雙手去做，通過實驗來發(fā)現(xiàn)新知，這種思路體現(xiàn)了讓主動參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點。教師要在教學(xué)中，目標(biāo)明確的前提下，為學(xué)生留足學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動去探索，思考、通過自己操作和嘗試、尋找動機，找出解決問題的途徑。這需要充足的時間與空間，學(xué)生在主動操作中，逐漸把現(xiàn)象內(nèi)化為新的知識。

例如，我們在講述“摩擦走電”這一內(nèi)容時，通常的例子是用玻璃棒與毛發(fā)摩擦，產(chǎn)生靜電的方法，課本也是舉的這個例子?？蛇@個現(xiàn)象，在小學(xué)的科學(xué)課里就有，且很多學(xué)生親手做過這個實驗，如果仍然按照課本去教，那么這節(jié)課就會流于表面，學(xué)生也只是淺層參與，他們的主動參與熱情，就會難以被激發(fā)。所以教師在設(shè)計教學(xué)過程時，就可以避開這一缺陷，采用新的實驗，比如我們就用課本上毛皮摩擦過的橡膠棒的實驗，因為這個實驗的原料毛皮較為貴重，所以一般的學(xué)校不采用這個。我們可以想一些辦法，讓學(xué)生自己想辦法，或者在家里做這個實驗。我在上這一節(jié)內(nèi)容時，就讓學(xué)生在家自己先做這個實驗，如果認(rèn)為比較成功，就可以帶到班里來，給大家演示。結(jié)果這一做法給學(xué)生留下了很大思考空間。學(xué)生在上課時，帶來不同的實驗，有人把這個實驗改造成了小魔術(shù)，起名叫：“棉花跳舞”，很多學(xué)生都被不同的實驗所吸引，他們都爭著做這個實驗，從而學(xué)生的主體作用得到了真正發(fā)揮。

另外教師必須讓實驗課，成為全體學(xué)生的課而不是那些尖子生的課！在心理學(xué)上，每個人都有獲取別人承認(rèn)和認(rèn)可的需要。這是人的一種特性，學(xué)生更不例外。實驗成功時，他們會情緒高昂、興趣倍增；實驗失敗時，他們會情緒低落，消極懈怠。所以在教學(xué)中，教師要適時指導(dǎo)學(xué)生，分析原因，讓每一個學(xué)生都參與其中，這樣我們的教學(xué)效果就會更好。

二、主動創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會發(fā)展加快，教學(xué)手段和方法也日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法早已不能適應(yīng)要求。利用信息技術(shù)把課堂變得有聲有色，活潑有趣，使課堂動起來，這就需要老師的主動創(chuàng)新。

當(dāng)下，許多的物理課堂，學(xué)生雖然也參與課堂學(xué)習(xí)活動，但大多數(shù)仍然是被動的，因為教師是利用課本，讓學(xué)生在規(guī)定的時間和空間里，做固定的實驗。這就嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因大致有兩種：（1）學(xué)生不愿也不會自主參與學(xué)習(xí)。 （2）老師不愿讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。這主要是目前的應(yīng)試教育造成的！做得好，學(xué)不好怎么辦？讓學(xué)生做，時間不夠怎么辦？這一直以來，是困擾許多物理教師的大問題。這也物理難學(xué)的一個主要因素。要解決這個問題，我們必須做到以下兩點：

1、把課堂時間交給學(xué)生。我這里有必要說明，課堂時間交給學(xué)生不一定是要求教師不上課，而是說讓教師利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生去思考、實踐。最終讓學(xué)生成為課堂的主體。

2、強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個問題也不是說讓學(xué)生全部自學(xué)，而是讓學(xué)生自主去學(xué)，包括自主去聽，自主去練，自主去思考！這里仍然需要老師的引導(dǎo)和講解。

總之，作為物理教師，必須要在備課上下功夫，大膽利用科學(xué)的手段，在課堂中要主動為學(xué)生主動參與提供機會，為學(xué)生留下足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，最終提高學(xué)生的物理素質(zhì)，培養(yǎng)出真正的合格的人才！