吳雪

摘要：語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，而且還要在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。微課是一種新型的教學(xué)方法和手段，微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用豐富了語文教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣?；诖?，本文分析了微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，以期為初中語文教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；微課

一、微課的概念及特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課相對于其他的多媒體而言，教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）設(shè)計(jì)情境，形象教學(xué)

情境設(shè)計(jì)是教學(xué)活動中不可或缺的一種教學(xué)手段，一個優(yōu)秀的情境教學(xué)設(shè)計(jì)是促使課堂教學(xué)走向成功的重要基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《水調(diào)歌頭》這篇課文時，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課前做好情境規(guī)劃，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排與設(shè)置?？梢赃x用《水調(diào)歌頭》音樂視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的水墨風(fēng)景畫作為音樂基底圖片，播放與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的歌曲。在《水調(diào)歌頭》課文教學(xué)前播放其教學(xué)課件，利用音樂課件渲染教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課文做到基本的了解，對該課文的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，后期相繼開展課文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更深入學(xué)習(xí)理解課文。視頻與音頻的語文授課方式能夠成功引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好鋪墊工作，從而能更深入地了解文章思想，加深對各個知識重點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的知識水平。

（二）搞活課堂，增添趣味

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)提出了要求，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，掌握主旨大意，能夠品味和理解重要字、詞和句子在文章中的作用，并從文章中提煉出對于自然、社會和人生的重要啟發(fā)。在體悟文章思想情感的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活背景，對自己和社會做出評價。為了達(dá)成這些目標(biāo)，需要教師善于應(yīng)用多種教學(xué)手段，增添課堂趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

筆者以《陳涉世家》為例，對具體的教學(xué)操作提出建議。在課程引入環(huán)節(jié)，教師可在教學(xué)前提出問題，“同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)過古代歷史了，那老師想問你們，秦為什么會最終覆滅呢？又是誰推翻了秦朝，秦朝的后繼者又是誰呢？”拋出問題后，可抽2～3名學(xué)生進(jìn)行回答。無論對錯，教師可不必急于作出評價，讓學(xué)生帶著疑問觀賞影片。教師可從影視劇中截取有關(guān)秦覆滅的片段，時長限定為10分鐘以內(nèi)，播放完畢后，教師可再次鼓勵學(xué)生小組交流，然后每組派出一名代表，進(jìn)行觀點(diǎn)分享。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并正式開始課文內(nèi)容的講解。

（三）解決疑難，細(xì)化知識

微課的優(yōu)勢之一在于它很好地實(shí)現(xiàn)了對于龐大知識體系的拆分，是一個化整為零的過程，將知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化處理，增加了授課內(nèi)容的針對性，更易于學(xué)生理解和掌握。筆者結(jié)合《沁園春·雪》的教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了具體解讀。

《沁園春·雪》是毛澤東同志詩詞的典型代表作，該詞集寫景、議論和抒情為一體，意境雄渾，氣勢磅礴，胸襟豪邁，是毛澤東同志在日本帝國主義加強(qiáng)對華侵略的背景下創(chuàng)作的詩篇。由于背景知識和人生閱歷的短缺，學(xué)生很難分析出詩詞蘊(yùn)含的深層情感。為了減小學(xué)生理解詩詞的難度，教師可引入微課教學(xué)方法。在正式授課前布置課下觀看微視頻的作業(yè)，教師可尋找能夠表現(xiàn)1936年抗戰(zhàn)形勢的影片，并進(jìn)行剪輯，時長控制在8分鐘以內(nèi)。通過觀看影片，讓學(xué)生對當(dāng)時的社會背景有一個宏觀的了解，意識到日本侵華的步步緊逼、國民黨反動派的賣國勾當(dāng)、共產(chǎn)黨的堅(jiān)決抗戰(zhàn)和力挽狂瀾。有了一定的歷史基礎(chǔ)后，教師可大大減少引入環(huán)節(jié)所占的時間，在引導(dǎo)學(xué)生理解思想情感時也頗為有益。在課程接近尾聲時，教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在各種困難面前樹立必勝的信心和堅(jiān)強(qiáng)的信念。

（四）把握重點(diǎn)，方便記憶

初中語文的知識面十分廣，且需記憶的重點(diǎn)知識較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常難以立即記住各個重點(diǎn)知識，對各個字、詞的含義容易出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象。此時，教師可充分利用微課功能所具備的精、快特點(diǎn)，選擇在關(guān)鍵時期如考試復(fù)習(xí)階段等，根據(jù)班級學(xué)生對課文知識內(nèi)容各個記憶難點(diǎn)、難理解環(huán)節(jié)進(jìn)行全面把握與分析，并將這些知識點(diǎn)進(jìn)行有效提煉，將其有針對性的制作成微課片段，幫助學(xué)生方便記憶各個知識難。

例如，教師可在考試前期分別針對所需記憶課文如古詩詞、文言文來制作相應(yīng)的微課專題。古詩詞專題可細(xì)分為五個區(qū)域內(nèi)容，分別是古詩詞的默寫微課、古詩詞情境微課展示、古詩詞朗誦技巧微課、古詩詞語言風(fēng)格微課以及古詩詞情感微課等，針對古詩詞所需學(xué)習(xí)的各個內(nèi)容開展微課專題教學(xué)。在文言文教學(xué)中，教師可從文言文的字詞含義、整句翻譯、字句情感等進(jìn)行微課教學(xué)，使學(xué)生通過微課加深對古詩詞及文言文的理解，加深對各個課文內(nèi)容的印象，以此提高記憶效率。另外，在初中語文課堂應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生記憶知識點(diǎn)時，教師需注意記憶的累積與重復(fù)，教師可在語文課開始前利用微課將上節(jié)課的各個知識點(diǎn)進(jìn)行簡短的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做到溫故而知新，不斷積累語文知識，加深對語文知識的理解。

結(jié)語：微課作為一種新型的教學(xué)輔助方式出現(xiàn)在初中語文教學(xué)之中，為初中語文教學(xué)注入了新的活力，所起到的作用是十分巨大的。同時初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)微課的制作，使微課制作的質(zhì)量越來越好，讓微課在初中語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。