陳中華

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師的教學(xué)不斷多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性不斷增強(qiáng)，這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出一種形式創(chuàng)新、思維敏捷多變、開放靈活的特征。初中數(shù)學(xué)的重要性在學(xué)生求學(xué)階段的重要性不言而喻，既是一個(gè)鞏固所學(xué)的過(guò)程又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)新知，為下個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段打基礎(chǔ)的過(guò)程。筆者綜合考慮了初中數(shù)學(xué)的特殊性和新時(shí)代教育教學(xué)環(huán)境的變化，為初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提供了一些具體可行建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；模式；教學(xué)策略

許多初中教師教學(xué)方式死板，教學(xué)策略單一，形式簡(jiǎn)單，缺乏課堂教學(xué)活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片低迷的狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探索和創(chuàng)新的能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)策略，積極地豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)課堂的活力。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

（一）樹立師生平等觀

創(chuàng)新教學(xué)首先要從營(yíng)造良好的課堂氛圍開始。傳統(tǒng)的以教師為主體主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂氛圍是緊張的，教師始終是嚴(yán)肅的面孔，學(xué)生也極少發(fā)言提問(wèn)。對(duì)于教師，學(xué)生始終無(wú)法克服畏懼的心理，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由開展。初中數(shù)學(xué)教師首先要更新自己的師生觀，將自己和學(xué)生擺在平等的位置，尊重學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，在課堂上允許學(xué)生自由發(fā)言，并且鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索。新的教育背景下，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)，教師的職責(zé)是輔助學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，起著“解惑”的作用。教師可以和學(xué)生在課堂中打成一片，成為學(xué)生的朋友，給予學(xué)生更多言語(yǔ)和眼神的鼓勵(lì)，充分展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的好奇與熱情。尊重學(xué)生，樹立師生平等的觀念是營(yíng)造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的一步。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一板一眼，雖然完全符合教學(xué)規(guī)范，但是難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，它是系統(tǒng)的，系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定乏味性，同時(shí)由于數(shù)學(xué)具有抽象的特征，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。課前的情境創(chuàng)設(shè)就是教師結(jié)合生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例或者是生活問(wèn)題來(lái)編造一個(gè)引子，引出即將教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)情境往往因其與生活的相關(guān)性和趣味性，可以成功的吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)書本和實(shí)際生活的距離。創(chuàng)設(shè)情境是初中數(shù)學(xué)教師常用的創(chuàng)新式教學(xué)手段，筆者舉個(gè)例子，教師在教蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)》是可以這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們都知道很久以前，世界上是沒有數(shù)字的，人們只有通過(guò)結(jié)繩來(lái)記數(shù)，在繩子上打一個(gè)解就表示‘+1，但是如果需要減去一個(gè)數(shù)字，表示‘—就不方便了，不完整的事物可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，我們還學(xué)過(guò)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)，溫度計(jì)上面有0上攝氏度和0下攝氏度，這兩種數(shù)我們?cè)鯓觼?lái)表示？”由此，教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境自然而然地引出了教學(xué)主題：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有理數(shù)（正數(shù)和負(fù)數(shù)）來(lái)解決這些問(wèn)題”。教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在此過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)得到發(fā)散，學(xué)生的注意了已經(jīng)完全集中到課堂中來(lái)了，教師和學(xué)生在情境中一問(wèn)一答的形式，為課堂增添了教學(xué)活力。

二、改善豐富教學(xué)形式

（一）分組合作學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前流行的教學(xué)形式，它的意義在于以學(xué)生掌控課堂，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)方式為主要特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力。小組合作的教學(xué)形式由教師組織分組，教師將學(xué)生分組要遵循“異質(zhì)”原則，即將不同能力水平的學(xué)生分為一組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的“異質(zhì)”，讓學(xué)生之間相互幫助督促學(xué)習(xí)，其次要注意分組的人數(shù)不宜過(guò)多，每個(gè)小組大約三至五個(gè)人，以保證學(xué)習(xí)資源利用和組長(zhǎng)管理的有效性。分組合作學(xué)習(xí)一般適用于開放性、探索性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課題，例如七年級(jí)第五章《一元一次方程》中“用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題”一節(jié)就可以利用分組合作的方法，小組成員搜集生活中的常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題，思考問(wèn)題中數(shù)據(jù)的合理性，接著利用方程解決問(wèn)題。例如以這樣的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題“某學(xué)校初一年級(jí)有兩個(gè)班，兩個(gè)班的人數(shù)一共是120人，其中甲班比乙班多6人，那么甲班有多少人”小組中某位成員負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，另外的成員就負(fù)責(zé)解決問(wèn)題，試著從多個(gè)角度思考問(wèn)題，探究多種問(wèn)題解決的方法。該題目可以通過(guò)一元一次方程求解，將甲班人數(shù)設(shè)立成未知數(shù)“X”，也可以直接列算式“（120+6）/2”最后小組之間可以展開交流和評(píng)價(jià)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（二）課堂練習(xí)和提問(wèn)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教師過(guò)分注重理論知識(shí)的掌握，忽視了實(shí)際的演練和操作，數(shù)學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有動(dòng)手和練習(xí)就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科的創(chuàng)新和進(jìn)步。因此，教師在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后要讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，或者教師進(jìn)行課堂提問(wèn)，及時(shí)檢測(cè)鞏固學(xué)生的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)和回答情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。課堂練習(xí)和提問(wèn)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教師自言自語(yǔ)的尷尬模式，實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中的雙向流通，且課堂提問(wèn)為學(xué)生和教師提供了溝通交流的機(jī)會(huì)，一定程度上增進(jìn)了師生感情。課堂的練習(xí)要有針對(duì)性，要以具體知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、多媒體創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)資源的更新升級(jí)更加發(fā)揮了新的教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂中的作用。媒體教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的熱點(diǎn)。近年“微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板”等新詞頻頻出現(xiàn)在教學(xué)者的視野中。多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)數(shù)不勝數(shù)，多媒體教學(xué)融合了聲音、文字、圖像、視頻等多種表現(xiàn)形式，將單一的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的“教學(xué)電影”極大地滿足了學(xué)習(xí)者的求知欲，給予學(xué)習(xí)者巨大的學(xué)習(xí)樂趣。多媒體創(chuàng)新教學(xué)不但知識(shí)表現(xiàn)形式豐富，且教學(xué)重點(diǎn)突出，弱化了干擾性的知識(shí)，使學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此外多媒體教學(xué)背后是強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，教師可以跳脫數(shù)學(xué)教科書的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的數(shù)學(xué)知識(shí)天地，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。多媒體教學(xué)大大降低了數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象性，它可以將抽象的知識(shí)通過(guò)多種有效渠道轉(zhuǎn)化成具體的形式，例如，將數(shù)值轉(zhuǎn)化成圖像，這特別適用于《解三角形》的教授，將題目中已知三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)如角度、對(duì)邊長(zhǎng)、斜邊邊長(zhǎng)等通過(guò)多媒體模擬幾種三角形可能的形態(tài)，分情況求解。教師還可以在教學(xué)之余通過(guò)多媒體播放與數(shù)學(xué)相關(guān)的視頻或者呈現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語(yǔ)：綜上，初中數(shù)學(xué)教師可以從課堂氣氛、教學(xué)形式和多媒體教學(xué)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。除此之外，教師還可以課外實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，同時(shí)加速實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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