褚愛(ài)田

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，許多事情都不單單可以只通過(guò)一兩個(gè)人來(lái)單獨(dú)完成，而需要多人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，這就需要人和人之間有更多的相互協(xié)作，在現(xiàn)代教育從小就開始抓起的背景下，從小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)這種集體協(xié)作能力的關(guān)鍵。為此，本文結(jié)合了小學(xué)階段的體育教學(xué)，首先描述了集體效能的定義和作用，然后對(duì)影響其的因素進(jìn)行了探討，最后提出了培養(yǎng)學(xué)生的集體效能的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；集體效能

G623.8

新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家大力鼓勵(lì)并推行小學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而作為其中的一個(gè)重要組成部分，體育教育不僅可以加強(qiáng)體魄，而且對(duì)小學(xué)生的整個(gè)身心健康發(fā)展都發(fā)揮著重大的作用。到目前來(lái)看，體育教學(xué)不僅僅可以發(fā)揮上述兩個(gè)作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體效能，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和老師實(shí)際任務(wù)教學(xué)的演練等方面，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中將小學(xué)體育教學(xué)和集體效能有效地融合，這對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義！

一、集體效能的定義和作用

所謂集體效能，是美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉在1986基于著名的心理學(xué)理論—自我效能理論的基礎(chǔ)上提出的。至此以后的十多年中，他經(jīng)過(guò)不斷的研究和完善，到了90年代末期，他對(duì)集體效能的概念進(jìn)行了更加系統(tǒng)的理論闡釋和整合。他的相關(guān)論述表明，基體效能不單單是每個(gè)個(gè)體的總和，而是個(gè)體和個(gè)體之間在互相作用的動(dòng)態(tài)的過(guò)程中所呈現(xiàn)的一種突出的特別屬性。為此，他認(rèn)為集體效能就是指各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于即將到來(lái)的工作的整體能力的評(píng)價(jià)或者說(shuō)是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力的判斷。而這種集體效能的信念主要集中在團(tuán)隊(duì)整體的操作性能力上，并不是對(duì)操作性能力本身的評(píng)價(jià)或者判斷。

集體效能不僅對(duì)個(gè)體的影響大，而且也影響著集體的行為，這種作用在小學(xué)的教育中可以通過(guò)以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：一、集體效能能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，這主要體現(xiàn)在那些偏科的學(xué)生身上，不同偏科的學(xué)生可以通過(guò)互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效地協(xié)作，提高他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。二、集體效能可以促進(jìn)個(gè)人效能的發(fā)揮，其實(shí)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，個(gè)體與集體的關(guān)系不是單一的，而是可以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的。當(dāng)作為整體的團(tuán)體的效能發(fā)揮時(shí)，也可以很大程度上刺激個(gè)體的發(fā)揮，充分發(fā)揮個(gè)體的潛能。三、集體效能也有利于提高老師的教學(xué)水平，這主要體現(xiàn)在老師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互交流，由此可以增強(qiáng)老師之間的關(guān)系，共同完成教育課題。

二、影響集體效能的因素

根據(jù)阿爾伯特·班杜拉的理論，對(duì)于個(gè)體效能的形成主要有以下四個(gè)方面的因素：成敗經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)勸說(shuō)、替代經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)。其中，成敗經(jīng)驗(yàn)是在很大程度上影響集體能否繼續(xù)成功的因素，而堅(jiān)定的集體效能信念是需要集體有通過(guò)自身的努力共同戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。社會(huì)勸說(shuō)表現(xiàn)在一個(gè)集體越是具有凝聚力，越有可能被社會(huì)上正確的輿論所說(shuō)服，這不僅可以增強(qiáng)集體在面對(duì)困難時(shí)的信心，而且可以通過(guò)鼓勵(lì)成員通過(guò)努力而收獲成功。至于替代經(jīng)驗(yàn)，它可以通過(guò)觀察其它類似群體的成敗經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣的一種替代學(xué)習(xí)可以同時(shí)提高個(gè)體效能和組織的集體效能。在情緒狀態(tài)方面，擁有高效能感的組織可以經(jīng)受更大的壓力，面對(duì)更大的挑戰(zhàn)，因此集體的情緒狀態(tài)也是影響集體效能的重要因素。這些影響因素對(duì)于集體效能的形成具有舉足輕重的意義。

三、培養(yǎng)小學(xué)生集體效能的方法和對(duì)策

（一）增加成功體驗(yàn)感

每位學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)都是不同的，因此在具體實(shí)施小學(xué)體育的教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠充分享受成功的快樂(lè)，增加學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，老師在教授廣播體操時(shí)，可以先進(jìn)行分解教學(xué)，將體操的每一個(gè)動(dòng)作都分開示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組反復(fù)練習(xí)。拿踢腿運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，老師可以將動(dòng)作細(xì)細(xì)分解：先將手臂伸直上舉，保持掌心向前，然后將上體保持正直，兩腿伸直，踢腿約90度，最后兩手平行上舉，并前后夾緊平行。在一一分解動(dòng)作傳授后，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分配，將掌握情況較好的學(xué)生分配在一起，共同分享進(jìn)步的成功感，再將情況稍微差的學(xué)生分配到一起并進(jìn)行集中指導(dǎo)，讓他們之間可以相互鼓勵(lì)，從而促進(jìn)集體效能的產(chǎn)生。

（二）提升學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)力

體育課程的各種形體教學(xué)中，老師一般都是先示范，然后再教授。為了提高上課的效率，在老師標(biāo)準(zhǔn)和熟練的動(dòng)作示范時(shí)，就需要學(xué)生具有極其的觀察力，這樣可以很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，老師在教授軍體拳時(shí)，可以通過(guò)自己動(dòng)作的操練來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察力。具體來(lái)說(shuō)，在前期教學(xué)時(shí)，老師可以放慢教學(xué)的步驟，如在第一節(jié)課時(shí)，老師只安排教學(xué)弓步?jīng)_拳一個(gè)動(dòng)作，并且反復(fù)示范；而到了中期時(shí)，老師可以一節(jié)課教交錯(cuò)側(cè)踹和外格橫勾等多節(jié)動(dòng)作，只是稍微示范幾次；而最終到了后期課程時(shí)，老師可以一節(jié)課時(shí)教授上步砸肘、仆步撩襠、擋擊絆腿和擋擊絆腿等更多課程，而僅僅只示范一兩次。

（三）營(yíng)造正能量的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造積極向上、和諧的課堂氛圍具有十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)這也需要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師在教授一些枯燥的課程時(shí)，為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以組織一些小表演，或者帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，以此來(lái)增加課堂趣味性。比如，在前期的熱身中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩 “蘿卜蹲”、“熊與大樹”這樣的游戲，這些游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，而且可以讓許多學(xué)生共同參與。當(dāng)然，也可以讓有才藝的同學(xué)進(jìn)行才藝展示，或者進(jìn)行集體大合唱等，進(jìn)而緩解上課的緊張和疲勞。而當(dāng)具體到課程教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)做到一視同仁，不僅要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮好學(xué)生的帶頭作用，也要對(duì)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都不掉隊(duì)，提升學(xué)生的集體效能感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛期和初始期，也是接受教育的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段不僅具有十分好的塑造性，也很容易接受新鮮事物，因此，從小開始對(duì)于集體效能的培養(yǎng)也就更顯重要。這種體育教學(xué)中的集體效能的培養(yǎng)不僅有利于小學(xué)生的身心發(fā)展、更好地完成課堂目標(biāo)，而且對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也具有十分積極的作用。因此，在小學(xué)生集體效能的具體落實(shí)中，仍然需要社會(huì)、學(xué)校和老師在實(shí)踐中不斷探索和優(yōu)化。

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