洪靜麗

摘要：進入新時期以來，隨著社會對于技工學校所培養(yǎng)學生全面性要求不斷增加，扎實專業(yè)技能與良好其他學科知識兼具的技工學校畢業(yè)生受到眾多企業(yè)所追捧，因而為了促使技校學生能夠能夠有個良好的就業(yè)，加強學生全面性培養(yǎng)對技工學校教學來說就顯得至關重要。然而通過對當前技工學校教育研究可知，大多數(shù)學校普遍存在著其他學刊教學的短板，在此其中英語教學尤甚。導致這一情況產(chǎn)生的原因是多方面的，而學生對于英語學習缺乏興趣是最重要的原因，因此技工學校英語教學中如何提升學生的學習興趣成為了廣大教師亟需解決的首要難題。為此，本文將基于筆者多年的技工學校英語教學實踐，重點圍繞如何提升學生學習興趣進行探究，以期在有效提升他們英語成績情況下，為其今后良好的就業(yè)奠定堅實基礎。

關鍵詞：技工學校；英語教學；學生；提升；學習興趣

【中圖分類號】H319

1、充分利用多媒體設備開展英語教學，提升學習興趣

近些年來，得益于我國對職業(yè)教育重視程度不斷提升，技工學校作為其中重要環(huán)節(jié)得到了越來越多的資金投入，這使得當前多媒體設備被日益廣泛地應用到教學中去。相比于技工學校傳統(tǒng)的課堂板書式教學方法，多媒體設備以其集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢，不但擯棄了英語教學中課堂單一、枯燥和單純憑借語言理解的教學模式，同時更重要的是借助于它的優(yōu)勢使得學生能夠在活躍的課堂教學環(huán)境下有效地提升他們學習興趣，從而為切實提高他們英語成績打下良好基礎。為此，技工學校英語教師在開展教學前，首先應當充分根據(jù)下節(jié)課程具體的教學內(nèi)容在備課階段通過教案與互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集一些貼合內(nèi)容且能夠提升學生學習興趣的圖片、視頻等資料，隨后將教學內(nèi)容與資料進行結合制作成多媒體課件，最后在課堂教學中利用多媒體設備一邊播放課件一邊開著英語教學。通過在技工學校中充分利用多媒體設備開展英語教學，使得學生能夠在一個良好的課堂教學氛圍中提升他們的學習興趣。例如在學生最后一節(jié)英語教學中，筆者認為教師可以給即將進入充滿競爭與排擠的社會的學生上一堂別開生面的教育，教師可以通過通過搜集美國電影《阿甘正傳》中一些經(jīng)典片段，譬如“ Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get.”（生活就像一盒巧克力，你永遠不知道你會得到什么），隨后在課堂上予以進行播放，進而在激發(fā)他們興趣的前提下為其今后人生加油鼓勁。

2、在教學中開展聯(lián)想記憶，啟發(fā)學習興趣

在技校英語教學中，單詞記憶是一大教學難點內(nèi)容。如若只是一味的讓學生進行機械的英語單詞記憶，很容易將學生英語學習的興趣抹殺，甚至還會產(chǎn)生抗拒的心理。因此，教師在進行單詞教學時，可以采用互相聯(lián)系、啟發(fā)誘導的方式來進行，盡可能將學生學習過的單詞聯(lián)系起來，讓學生能夠發(fā)揮聯(lián)想，并能夠快速找出相近的單詞或是有關聯(lián)的單詞。例如，在學習：spring、summer、autumn、winter，春夏秋冬這四個單詞時，教師可以有意識的引導學生聯(lián)想到這四個季節(jié)的特點，學生很快就能聯(lián)想到，spring春天是暖和的，即warm，summer夏天是炎熱的，即hot，秋天是涼爽的，即cool，冬天是寒冷的，即cold等。而在學習warm時，又可以聯(lián)想到該單詞也有熱情、熱烈的藝術，從而能夠聯(lián)想到warm welcome熱烈歡迎，hot可聯(lián)想到“辣的”等等。由于該類單詞的不同形式所代表的不同含義，很容易激發(fā)學生的好奇心以及探究欲望，從而學生自然而然的會對英語單詞的學習充滿興趣，并積極的聯(lián)系自己所學過的單詞，并找出該單詞的同義詞、反義詞、同音異義詞、同形異義詞等等。如此一來，不僅能夠化難為易人，讓學生更好的理解與掌握新學的單詞，而且也能很好的復習與鞏固已經(jīng)學習過的單詞。

3、開展競賽活動，激發(fā)學習興趣

在英語教學匯總開展競賽活動能夠提高學生的參與程度，是調(diào)動全體學生參與到英語教學活動中的重要方式之一。英語競賽活動的開展不但能夠增進學生間的情感交流，還能有效提高學生的合作意識。在學習英語中，主要是學習英語單詞的拼寫、語法的運用以及短語間的搭配。而在以往的教學過程中，大多數(shù)教師為了達到教學目的而讓學生機械的記憶英語單詞或語法，這往往會讓學生感覺學習英語索然無趣。而在技校英語教學中適當開始競賽活動，在豐富學生英語學習方式的同時，還能有效激發(fā)學生的英語學習積極性，提高學生集體觀念，進而激發(fā)其學習英語的興趣。如，在進行英語單詞教學時，教師可以采用搶答的方式來進行；在學習語法的應用時，可以將學生分為若干個小組，并以小組為單位構思出一個小短文，并評比出語法應用最正確的小組；在學習短語搭配時，可以將學生分為幾個小組，并采用連線的方式，哪組學生短語連接最快，并且正確率最高的即為獲勝組，獲勝的小組有權要求別的小組進行英語節(jié)目的表演。如此一來，不但可以提高學生間的協(xié)作精神，而且還能有效加深學生對英語知識的理解與應用，對激發(fā)學生的英語學習興趣有著重要的作用。

參考文獻：

[1] 張寧. 如何提高職業(yè)技術學校學生英語課堂學習興趣的思考[J]. 黑龍江科技信息， 2010（3）：171-171.

[2] 黃春芳. 論技工學校英語教學中如何提升學生的學習興趣[J]. 英語教師， 2015（22）：36-38.