任丁汀

摘要：當前市場需要能熟練掌握理論知識更具備綜合實踐能力的財會專業(yè)畢業(yè)生，而職業(yè)院校培養(yǎng)的學生往往達不到社會要求的條件，本文就此從觀念更新、教學計劃調(diào)整、課程設計、教學形式及師資水平提升幾個方面提出了改進意見和建議，以期能將教學和實踐更好地融合。

關鍵詞：職業(yè)院校、財會專業(yè)、實踐教學、教學改革

中圖分類號：F230-4

一、存在問題

由于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中應具備的能力不僅包括實際操作能力，還包括協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、交際能力和善辨能力等一系列綜合能力，而能給畢業(yè)生適應工作崗位要求的時間也越來越短?？梢?，在我國目前乃至將來相當長的一段時期內(nèi)，市場對會計人才的需求，除了應具備專業(yè)知識外，還需要相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗。而學校尤其是職業(yè)院校，現(xiàn)行的財會專業(yè)教學環(huán)節(jié)又存在著多方面的缺陷，如教學模式單一、教學方法陳舊、教師實踐水平不高等等，這些原因?qū)е铝寺殬I(yè)院校財會專業(yè)的實踐性教學難以從理論教學中分離開來：一些學生在實踐后仍然分不清崗位責任，一些學生連建賬環(huán)節(jié)都不能獨立完成，對審計和納稅更是一問三不知。教學方式的老化使學生畢業(yè)后不能獨立上崗，用人單位也不省心。

二、原因分析

1、教學計劃安排不合理

現(xiàn)在一般的中職學校財會專業(yè)，為了體現(xiàn)職業(yè)教學“實踐性”的特點，在課程安排上理論課和實踐課各占有一定比重，而在實際授課過程中，理論課程比重大大高于實踐課，且這為數(shù)不多的實踐課，很多時候淪為了對理論課程的補充，特別是在既有理論課時又有實踐課時的課程上體現(xiàn)尤為明顯，實踐課成了理論課的習題課、案例課。這就導致了學生上實踐課時的興趣不高，教學效果也就不甚理想了。

2、實習過程缺乏實戰(zhàn)性

財會專業(yè)的校外實習過程很容易流于形式。畢業(yè)生到單位實習，但一個單位所需的財務人員很有限，不可能集中學習，一個班級的學生通常會分到很多不同的單位實習，點多面廣，教學管理難度增大了。而且由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性，所以很難在企業(yè)中進行現(xiàn)場教學。鑒于此，目前大部分職業(yè)院校的做法是：讓學生在校內(nèi)實訓室里根據(jù)仿真業(yè)務資料，模擬企業(yè)會計經(jīng)濟業(yè)務，完成建帳過程。雖然這樣的模擬訓練可以使學生掌握一整套建賬流程，但畢竟只是模仿的，很多業(yè)務流程過于模式化，而實際工作中，由于受到各種因素的影響，經(jīng)濟業(yè)務種類是千變?nèi)f化的，這不是在學校做幾套帳就能完全掌握的。

3、教師本身缺乏實踐經(jīng)驗

2006年教育部發(fā)布的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》第七條指出：“注重教師隊伍的‘雙師結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設?！比缜八觯壳奥殬I(yè)院校的教師大多缺乏實踐工作經(jīng)驗。職業(yè)院校“雙師型”教師的缺乏，也成為制約實踐教學開展的瓶頸。

作為整個教學環(huán)節(jié)的中心，教師不僅要有扎實的理論知識能夠勝任理論課程，更要有豐富的實踐經(jīng)驗來開展實踐課教學，但從財會類專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，往往在一線擔任教學重任的教師多是從學校到學校，沒有在財會崗位上工作過，缺乏應有的實踐經(jīng)驗，所以在模擬實訓過程中也只能靠想象來紙上談兵，這樣培養(yǎng)出來的學生自然不具備較強的動手能力，也就不能適應復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境了。

三、改革探討

1、轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念，特別是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，教師應該改變傳統(tǒng)的教育思想，變“使學生如何更好地畢業(yè)”為“使學生如何更好地就業(yè)”，積極探索實踐性教育的新型教學方法和途徑，培養(yǎng)出真正適應市場需求的畢業(yè)生。財會類專業(yè)教師應從思想上真正認識到會計實踐教學的重要性，樹立理論教學和實踐教學并重的教學理念，以掌握熟練技能和較強實踐能力為目標，將知識與技能系統(tǒng)地聯(lián)系起來，使之相互促進，扭轉(zhuǎn)長期以來會計教學中重理論輕實踐的局面。

2、教學計劃調(diào)整

教學計劃是為教學目標而服務的，而教學目標又是根據(jù)培養(yǎng)目標來制定的?；凇盀樯鐣髁x現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”這一培養(yǎng)目標，教學目標和教學計劃也應作出相應的調(diào)整。職業(yè)院校財會專業(yè)應在穩(wěn)固理論課程時數(shù)的基礎上，適當增加實踐課程時數(shù)，并真正應用起來，不再將實踐課當作理論課的習題課。同時也不能忽視校內(nèi)模擬實訓和校外單位實習。

3、多種實踐教學形式運用

實踐課程并不僅僅是做練習題和進行模擬實訓。財會工作是一項綜合性和實踐性很強的工作，為了適應職業(yè)需求，職業(yè)院校應根據(jù)學生自身的特點，有針對性地開展多形式多種類的實踐教學，將各種教學形式綜合運用，強化實踐效果。

4、課程設計突出實踐性

為了突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校應在課程設計上打破傳統(tǒng)排課結構，不再將基礎課程、基礎專業(yè)課程、專業(yè)課程清楚劃分，而是使之融為一體?？蓪⒁恍┯袃?nèi)在聯(lián)系的不同課程進行歸并、重組，從新的角度來重新決定課程內(nèi)容的取舍，把所要掌握的知識以“必需”和“夠用”為界限來安排課程，使課程綜合化。這樣既可減少課程之間內(nèi)容的重復，精簡了學時，突出了實用性和針對性，又可改變課程學科劃分過細，學生學習壓力過大的弊端。學生的學習任務由繁到簡，可以激發(fā)他們的學習熱情，發(fā)揮學習潛能，更能成功培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

5、師資水平的提升

財會專業(yè)的實踐教學指導關鍵在于教師，然而，現(xiàn)在的財會教師多是從學校到學校，空有理論水平，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗。針對這一情況，學校應積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓、委托企業(yè)培訓進行頂崗鍛煉等方式，讓財會教師們參與企業(yè)財務會計工作的具體操作過程和實踐活動，幫助他們提高個人實踐操作能力。不僅如此，還可以面向企業(yè)，招賢納士，聘請一些有一定理論水平，更有熟練操作技能的財會高手充實到教學第一線來。

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