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        談幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

        2017-04-10 19:33:46王艷婧
        關(guān)鍵詞:隨機性活動區(qū)區(qū)域游戲

        王艷婧

        摘要:托班的孩子只有2—3歲,孩子集中注意力的時間非常短,因此對于托班教學(xué)來說,預(yù)設(shè)的活動和集體活動宜少、宜短,教師應(yīng)以個別教育為主。而區(qū)域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動,它不僅能夠讓教師去了解每一個孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式,照顧到幼兒的個體差異,更強調(diào)了幼兒在教育活動中的主體價值,使幼兒的天性得到滿足,潛能得以發(fā)揮。活動區(qū)活動關(guān)注的不是知識的本身價值,而是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質(zhì)的發(fā)展。因此在孩子們?nèi)胪幸粋€月后,我開始嘗試在托班展開區(qū)域活動,主要通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境,給幼兒充分的自主權(quán),讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲;層次性;開放性;隨機性;積極性;活動區(qū)

        G613.7

        區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園的主導(dǎo)活動。創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。教師隱應(yīng)觀察了解孩子們的興趣與需要,通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境支持他們的游戲。我認為區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾點。

        一、體現(xiàn)層次性,滿足幼兒的發(fā)展需要

        幼兒與幼兒之間是有差別的,發(fā)展的速度是不一樣的。因此,創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時既要考慮發(fā)展快的幼兒,又要考慮發(fā)展慢的幼兒,使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如,在理發(fā)店游戲中,教師可以提供不同種類的夾子,有操作較簡單的,也有操作較難的,使每個幼兒都能找到適合自己運用的操作材料。這樣有著不同能力的幼兒都能再原先的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,從而達到開展區(qū)域游戲的目的。

        二、體現(xiàn)開放,隨機性

        有的教師認為,游戲的目的就是讓幼兒玩,成人不要隨便進行干預(yù)和指導(dǎo)。這種想法不完全正確。區(qū)域游戲作為孩子的一種自由自主的游戲,教師少干預(yù)是不錯的,但并不是說不要教師的指導(dǎo)和參與。如果教師參與指導(dǎo)幼兒的游戲,更能激發(fā)幼兒游戲的興趣。如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中,可以豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié),使孩子們更能獲得游戲的樂趣和成功的體驗。由于幼兒的年齡小,自我調(diào)節(jié)能力和分辨能力都有限,所以,教師的適時參與是必不可少的。

        在區(qū)域游戲活動中,我們教師應(yīng)做有心人,細心觀察了解孩子們的內(nèi)心世界,尊重幼兒的興趣和愿望,創(chuàng)設(shè)更合理的游戲環(huán)境。并進行適時指導(dǎo),充分發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲活動中的自主性,創(chuàng)造性,滿足幼兒游戲的實際需要。

        三、區(qū)域設(shè)置要充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性

        由于托班孩子進入幼兒園生活的時間還不長,生活經(jīng)驗的缺乏和行動能力的不足,引導(dǎo)他們參與活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)顯然是不合情理的。所以在最初的時候,要與其他年段的孩子有所不同。

        ⒈根據(jù)托班幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和年齡特點設(shè)置活動區(qū)

        我們根據(jù)托班幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和年齡特點設(shè)置了幾個活動區(qū)。例如“疊一疊”、“娃娃家”、“玩一玩”等三個活動區(qū)域,而投放于各個區(qū)角的材料以“安全”(托班孩子的自我保護能力極差)“量多”(為減少孩子之間的沖突)“多用”(一物多用,可利用價值高)為原則。

        ⒉隨時根據(jù)托班幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區(qū)角

        隨著孩子生活經(jīng)驗的豐富和行動能力的加強,我根據(jù)孩子的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣,逐個地增設(shè)了新的區(qū)角。如當(dāng)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)自己進餐,有了動手吃飯的經(jīng)驗后,我開辟了喂養(yǎng)區(qū),在給“小動物”、“小娃娃”喂“飯”的游戲過程中既發(fā)展了小肌肉動作,又鞏固了正確拿調(diào)羹的生活技能。又如在孩子有了幾次印章畫、手指點畫、手掌印畫等美術(shù)活動的實踐經(jīng)驗,并對此產(chǎn)生了濃厚的興趣,我們立即就開辟了玩色區(qū),提供紅、黃、藍、綠等顏料及印章、畫紙等材料,讓孩子自由選擇方式作畫,這樣既滿足了孩子的心理需求,又發(fā)展了辨色能力。

        作為一名幼兒教師應(yīng)通過日常觀察,及時發(fā)現(xiàn)孩子的能力發(fā)展水平和興趣點,隨時更換和增設(shè)新的區(qū)角,這樣才能吸引幼兒主動參與,真正實現(xiàn)區(qū)域活動的實際價值。

        ⒊注重提高幼兒間的交往能力,設(shè)立自由活動區(qū)

        托班年齡段的幼兒喜歡獨自游戲,為提高幼兒間的交往能力,我嘗試開設(shè)了“自由區(qū)”,幼兒可以玩玩從家里帶來的玩具,每天允許帶一件,并可以與同伴交換著玩,不僅提高了新生的入園適應(yīng)能力;而且增進了幼兒間的交往。同時在這個區(qū)域中我們還提供給幼兒許多沒有固定玩法、可以組合的材料,孩子們可以根據(jù)自己的意愿,相互合作、自由組合,做做玩玩。在孩子們的自主性活動中我驚嘆于幼兒們無法估量的想象力和創(chuàng)造性。

        ⒋將集體教學(xué)的延伸和探索部分靈活地與活動區(qū)相結(jié)合

        由于托班集體教學(xué)的時間較短,教師要做到觀察和照顧每一個孩子的需要和水平有一定的困難,我靈活地將集體教學(xué)的延伸和探索部分與活動區(qū)相結(jié)合,集體教學(xué)是鋪墊和基礎(chǔ),活動區(qū)活動是延伸,更加增加了幼兒的興趣。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”“圓圓的東西”等區(qū)角都是根據(jù)集體教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)的。幼兒通過去“照照我的臉”這個活動區(qū)照鏡子游戲進一步鞏固認識自己臉上的五官、各種各樣的表情等;在進行顏色分類活動時,我們設(shè)計了一個較大型的教具“顏色寶寶的家”,任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法,集體活動結(jié)束后,我們把它放入活動區(qū)內(nèi),讓那些有興趣的幼兒再次操作,使他們在輕松自在的氛圍中鞏固掌握知識。這些區(qū)角不僅滿足了幼兒再次操作的需要,又提供給了教師一個觀察幼兒的良機。教師在這里可以觀察到個別幼兒的興趣,可以了解到各個層次幼兒的發(fā)展水平和需要,以此來彌補和調(diào)整集體教學(xué)中的不足。

        參考文獻

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