秦淑娟

摘要：語文對于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生來說都是一門十分重要的學(xué)科，初中語文又處在高中和小學(xué)的銜接階段，地位更是重中之重。在語文學(xué)習(xí)中涉及到漢字的書寫、讀音、詞匯、句子、寫作、詩詞等很多方面，想要學(xué)好語文需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力?，F(xiàn)階段的語文課堂上教師依然處于主導(dǎo)地位，而且課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)形式比較枯燥很難引起學(xué)生的興趣。學(xué)生缺乏興趣，縱使教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力但是依然收效甚微，課堂效率十分低下。本文的寫作目的就是根據(jù)現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討提升初中語文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；興趣；課堂氛圍

語文是承載著中華文化的重要載體，它不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多理論知識(shí)，同時(shí)還潛移默化的向?qū)W生傳遞了許多優(yōu)秀的中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。但是現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多初中語文教學(xué)中存在的問題也不斷顯現(xiàn)出來。例如課堂氣氛嚴(yán)肅死板、教學(xué)模式單一、缺少對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)等。針對這些問題，本文提出了一些建議希望對提高初中語支教學(xué)有效性有所幫助。

一、構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍

課堂氛圍很大程度影響著學(xué)生的課堂效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于一種不平等的地位，許多學(xué)生因?yàn)楹ε陆處熒踔敛桓姨岢鲎约旱囊蓡?。教師的教學(xué)也是都是按部就班，完全按照課本上的內(nèi)容使得課堂氛圍非常嚴(yán)肅，很難引起學(xué)生的興趣。這就需要教師豐富教學(xué)模式，營造民主寬松的課堂環(huán)境，教師更多的是出于一種引導(dǎo)啟發(fā)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，參與到課堂中來，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。以《從百草園到三味書屋》為例，魯迅的文章對于很多初中的學(xué)生來說是有些難理解的甚至是有些晦澀難懂的。如果再加上死板的講述和嚴(yán)肅的課堂氣氛，那學(xué)生對這篇課文基本也就是記住了個(gè)題目。所以在講這篇課文之前，教師就可以安排讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的《閏土》這篇課文，因?yàn)椤稄陌俨輬@到三味書屋》里面提到了閏土教魯迅捕鳥這件事，教師就可以讓學(xué)生在《閏土》中找出描寫捕鳥的段落并進(jìn)行比較，并在課堂上給其他同學(xué)講述出來。這樣即鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，活躍課堂氣氛，同時(shí)又讓學(xué)生將兩片課文聯(lián)系起來，完善了學(xué)生的知識(shí)體系，有效的提高了課堂效率。

二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法與技巧

俗話說“授人魚，不如授人以漁”。即使給學(xué)生教授再多的知識(shí)點(diǎn)，帶著學(xué)生做了再多的題目，學(xué)生沒有掌握做題方法，等到自己學(xué)習(xí)或做題的時(shí)候依然不得要領(lǐng)，摸不著頭腦。初中時(shí)期是啟發(fā)學(xué)生探求學(xué)習(xí)方法的最佳時(shí)期，這就要求教師在教學(xué)中教授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的能力。這樣他們在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)思路清晰、游刃有余了。以古詩詞為例小學(xué)對古詩詞學(xué)習(xí)的要求大多停留在背誦上，對于古詩詞表達(dá)的含義和感情比較忽視。但是由于古人生活的年代離我們相距甚遠(yuǎn)，所以很多古詩對于學(xué)生來說不是特別好理解，這就需要教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)古詩詞的方法。例如《天凈沙·秋思》想要理解這首詞最重要的就是這首詞中包含了很多體驗(yàn)悲傷情感的意象，“枯藤、老樹、昏鴉”這些詞都是明顯的體現(xiàn)悲傷的意象，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過識(shí)別意象來判斷古詩的情感。例如月亮代表思鄉(xiāng)之情、柳樹代表依依不舍、梅蘭竹菊象征志向高潔等。掌握了這種方法，學(xué)生在下次遇到意象的時(shí)候就可以根據(jù)自己知道的意象判斷詩詞的情感和含義了。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課改以來越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在初中語文學(xué)習(xí)中也不例外。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要積極的發(fā)揮學(xué)生的自主性，無論是在課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)都要提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在自己的探索中獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維和見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如《木蘭詩》講述了木蘭替父從軍的故事，里面的句子朗朗上口而且故事富有趣味性。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師可以讓學(xué)生先去了解一下關(guān)于花木蘭的很多傳說和故事，還可以觀看相關(guān)的視頻，加深對木蘭從軍的理解。這樣在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ诶锩娴囊恍┚渥泳秃苋菀桌斫饬?。在課后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)木蘭詩寫一篇關(guān)于木蘭的短文，估計(jì)學(xué)生根據(jù)真實(shí)事例和想象寫出自己理解的關(guān)于木蘭的故事并進(jìn)行評比。讓學(xué)生通過多種手段更好的了解詩詞的含義，體會(huì)木蘭替父從軍的感人孝心。

四、結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)中不是學(xué)習(xí)語言文字，還滲透著很多文化和德育。語文還和許多其他學(xué)科有著十分緊密的練習(xí)，對于每個(gè)學(xué)生來說都非常重要?，F(xiàn)階段，在語文學(xué)習(xí)中還涉及到教學(xué)模式單一，學(xué)生參與程度不高，課堂內(nèi)容很難吸引學(xué)生的興趣等。針對這些問題需要教師盡可能的為學(xué)生營造民主寬松的課堂氛圍，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等?？傊褪且囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正愛上語文學(xué)習(xí)，讓語文課堂更加高效。