梁丹

摘要：交互式電子白板是將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，能夠在屏幕上直接操作、直接書寫的大型顯示屏。近年來，隨著交互式電子白板在中小學(xué)里的普及，研究如何在交互式電子白板的支持下，實(shí)現(xiàn)電子白板與自己所教的學(xué)科進(jìn)行有效整合，從而利用電子白板將課堂效率最大優(yōu)化，提高學(xué)科教師使用電子白板設(shè)備與技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，探索能力的新型人才，已經(jīng)成為需要我們加以重視的事。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 整合 教學(xué)策略

【中圖分類號】G434

課堂是學(xué)校教育的重要陣地，而數(shù)年來，黑板占領(lǐng)了幾乎所有的學(xué)校與教室，始終牢牢統(tǒng)治著學(xué)校的講臺，而如今具有高科技性能的電子白板，尤其“交互式電子白板”帶著它更理想的功能構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。交互式電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺。體現(xiàn)了教學(xué)資源之間的整合，使教師在課堂上的教學(xué)更加靈活有效。

近年來，我國加大了教育投入，交互式電子白板在我鎮(zhèn)中小學(xué)校開始普及。但是，無論新技術(shù)如何便捷、先進(jìn)，它畢竟只是輔助教學(xué)的工具，與以往的黑板相比，沒有性質(zhì)上的改變，人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)也并沒有因?yàn)橛辛诵碌男畔⒓夹g(shù)而有任何改變，人才是決定一切的要素。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)的過程中使用它，用好它，使它的作用最大化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的突破。才是發(fā)揮出這一新媒體新技術(shù)作用的關(guān)鍵。

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這一技術(shù)真正帶入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的突破呢？下面就交互式電子板在各學(xué)科中的應(yīng)用跟大家共同探討：

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)知識點(diǎn)

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。在這方面，交互式電子白板具有得天獨(dú)厚的技術(shù)優(yōu)勢，它的在線資源庫，有大量設(shè)計精美的教學(xué)課件，動畫、音頻視頻，教師可以根據(jù)教學(xué)需要使用所需的文字、圖像、聲音及視頻。充分調(diào)動學(xué)生感覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程，依然需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本、基礎(chǔ)知識和技能的情況，利用交互式電子白板，可以采用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生加深記憶，便于教師掌握學(xué)生對知識的掌握情況。

如：在單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用電子白板的拖拽功能，讓學(xué)生們親自動手，將正確的單詞拼寫出來，利用這種類似游戲的方式，讓孩子們積極參與，不但增強(qiáng)了興趣，還加深了印象。

二、幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身比較抽象和枯燥，特別是中低年級的學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，教師先利用白板的繪畫功能畫出一個點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的，接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性；然后在其下面畫出一個點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)；接下來在白板上畫出兩個點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個點(diǎn)連接起來，學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個端點(diǎn)、不可伸縮、有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能來進(jìn)行有效的知識回顧。

這樣教學(xué)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

三、語文課上“活”用白板功能，構(gòu)建有效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作傳統(tǒng)課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、描描就可以塑造一個省時高效的語文課堂。

例如：低年級小學(xué)生，語文課每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可能使學(xué)生對語文課充滿興趣。語文老師在講授二年級下冊《畫風(fēng)》課文時，利用白板的演示功能給大家展示了風(fēng)的視頻，接著利用電子白板“繪圖”功能，讓孩子們把他們想象的風(fēng)的樣子畫出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲的畫，有畫氣球的，有畫長發(fā)飄揚(yáng)的，風(fēng)箏放飛的，樹葉飄落的等等，等涂色完成，那豐富的色彩，生動形象的畫面令學(xué)生感覺太神奇了，大大的激發(fā)的學(xué)生的興趣，之后，老師讓孩子根據(jù)自己做的畫寫幾句話，最后一一演示給全班同學(xué)，這樣，教師將畫畫、識字、說話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，吸引了孩子的注意力，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還使大家在學(xué)習(xí)中拓展了思維，積累了語言，更是培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

教師只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。

以上事實(shí)證明，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。其實(shí)，教師使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的過程，也是教師自我研修、自我提升的過程，利用交互式電子白板組織課堂教學(xué)，需要設(shè)計富有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師加強(qiáng)知識修養(yǎng)，以應(yīng)對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可能提出的種種問題。我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，用活用好這項新技術(shù)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一新媒體新工具，提升專業(yè)能力，為培養(yǎng)新時代的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、丁興富、李敬東《從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望》中國電化教育2005年05期

2、蔡悅?cè)?淺談新課改下的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn).學(xué)術(shù)探討2015（21）

3、陳先紅.運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建高效課堂[J].中小學(xué)電教，2008（6）

4、丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005（3）