徐蘭蘭

摘要：任務教學法運用到中職英語教學中，可以實現(xiàn)趣性與知識型的綜合教學手段，能夠提高學生的實際學習效果，學生有目的的參與并完成教學任務，使學習更加的輕松，教師與學生的互動活動增加了，使課堂教學的氣氛更加的活躍，學生的學習效率也就提高的更快。在任務教學中教師分步、分組的來實施任務教學方案，從而更好的激勵學生進步，并落實以教師為主導，以學生為主體的教學新概念。

關鍵詞：中職英語教學；任務型教學；教學應用

G633.41

中職英語學習的主要任務是提高學生的英語交際水平，教師不能只強調知識的積累學習，更要通過 “任務型”，使學生有目標的完成各項事宜，在學習中提高知識運用于表達的能力，培養(yǎng)學生的語感、英語思維能力，從而達到可以良好溝通的目的。

一、教師對學生的了解與溝通

為了培養(yǎng)中職學生對英語學習的積極性，教師要多貼近學生、了解學生的學習心理和基本情況，然后再根據(jù)學生的特點來制定任務教學方案。教師通過與學生良好的溝通，主動并積極的觀察學生的心理變化，從中幫助學生樹立起學習英語的信心。教師根據(jù)學生們感興趣的話題來展開良好的溝通，打開學生善于表達的心扉。當學生感受到教師無微不至的關心后，能化感情為積極學習的動力，從而逐漸的通過積累和交流提高學生的英語水平。教師要發(fā)揮自身的主導作用，去引導學生積極主動的投入到任務步驟學習中，以良好的溝通為開端，運用任務型教學法，從而使中職英語教學的水平質量提升。

二、任務教學法的實踐

任務教學法實施之前，中職英語教師要規(guī)劃好任務方案，并思考用什么樣的活動調動學生愉快的完成這些任務，從中拓展學生的思維溝通能力。具體實施中任務教學法需要在特定的環(huán)境下展開，教師首先要營造歡樂輕松的課堂學習氣氛，使學生的頭腦更加的清晰靈活，然后再提出任務中的第一步，以課文主旨來聯(lián)系生活來調動學生自我發(fā)揮來表達，從中鍛煉學生的大腦思維拓展能力，在愉快的交流學習中完成任務步驟。第二步結合課文來學習主要的知識點內容，其中可以分成幾個小步驟，一點一點來學習和思考，在任務教學的氛圍中運用多種形式來綜合提高學生的英語水平。第三步，讓學生自己歸納本課學習的效果，從中吸取好的學習方法。比如，教學任務的第一步，在英語學習之前可以用游戲互動來引起本課的主旨，讓學生在放松的氣氛中調動起學習的積極主動性，讓學生的大腦感受到愉悅和開心，從而使學生樂于積極的思考，找到英語學習的樂趣。第二步把本節(jié)課需要掌握的語言知識向學生介紹，使學生明確任務的內容與要求，教師可以設置營造一個學習的情境，使學生從中扮演人物角色，從而對新的詞匯充分的掌握，根據(jù)學生的不同基礎提出不同的要求，不可強求學生一定要全部的學會，英語基礎差的學生只要熟練會讀就可以了。教師在知識教學時，還可以將學生分成兩組，用比賽的方式來促進學生更好的掌握。比如，在教學任務1-10英語結合運用時，教師可能分組來比賽，看哪個組的學生能說出最多的運用數(shù)字表達的句子，勝利的組可以獲得班級的榮譽稱號。教師將學生的學生興趣激發(fā)出來后，學生對學習會非常的熱情，爭先恐后的參與到學習任務中，并帶動身邊的學生一起主動的學習和探索。第三步是總結的過程，學生可以把自己的方法、收獲寫下來，然后由教師來點名學生說出自己的總結，把剩余學生的學習總結收起來，由教師課后統(tǒng)一查看。這樣在一節(jié)課上，學生任務明確的參與學習活動，從中收獲更多的知識和學習方法。在學生互動交流中提高學生的綜合表達水平。

三、課堂評價機制

在教學中積極的鼓勵和正確的評價有助于學生更好更快的成長，能使學生更加的了解自己的學習情況，在任務英語教學中，教師要組織學生互動的評價，從而使學生正確認識評價對學習的幫助作用，積極的通過評價來發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。比如，可以以小組為單位進行互相的評價，全體小組之間的評價，還有教師對學生的評價等。在評價中全體學生要以欣賞的眼光去贊賞別人，用委婉的語言來指出他人的不足，要以互相尊重為前提，積極的用語言來幫助大家共同的進步，共同營造一個集體大家庭，在積極的互動中，使學生們在英語學習交流中更加的自信，更有前行的動力。

總之，中職英語教師要根據(jù)學生的英語基礎來選擇教學的方式，用任務教學法促進學生積極的學習活動，結合學生的自身特點來設置有趣的課堂交流活動，使學生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)英語學習能力，學生可以根據(jù)教師的任務安排，從中找到學習的良好方法，在學習和運用知識時，同學之間良好的互動，使學生的交流表達、知識運用的能力快速提升。教師在任務教學中的指導作用非常重要，是學生學習方向的把握者，教師任務教學方案的實踐運用能力越強，學生的英語能力也就提高的更快。

參考文獻：

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