時云山

摘要：隨著現(xiàn)當今科學技術的迅猛發(fā)展，在世界的各個角落都能看到科學技術的偉大成果。特別是在教育方面，由以前最早、古板、單一的教學模式“三尺講臺、一支粉筆、一本教材”，現(xiàn)在通過應用科學技術成果，課堂媒體逐步快速發(fā)展，特別是在偏遠農(nóng)村小學課堂教學中發(fā)揮了巨大作用。通過交互式電子白板可以實現(xiàn)老師、學生等的全交互式優(yōu)良教學模式學習，更為重要的是完善了以前的那種純粹的老師講課，學生聽的教學模式。交互式電子白板突出了教學的過程與方法，更有效地實現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，使課堂更真實有效，充滿活力，提升學生的學習興趣，擴大了學生的思維空間。

關鍵詞：交互式白板；農(nóng)村；小學教學；課堂互動

G623.5；G434

一、 交互式電子白板

交互式電子白板是當今科學技術快速發(fā)展形成的一種產(chǎn)物，它是一個系統(tǒng)，主要有投影儀、CPU（計算機）、交互式電子白板、應用軟件等組成。在使用前首先將其交互式電子白板與投影儀連接，由CPU中央處理器控制整個系統(tǒng)的執(zhí)行過程。當教學開始時，教師可以通過點觸或筆操作白板，方便、形象地呈示、處理、存儲課堂需要的數(shù)字化材料，例如，圖片、視頻等，通過這樣上課模式。充分讓每一位學生體會到上課的樂趣，對學習充滿熱情，為各個學科的課堂教學提供一個靈活、生動的平臺。

由于交互式電子白板對課堂教學，特別是偏遠地區(qū)的小學教育，從小啟迪、開發(fā)孩子們的思維與視野關系很大。所以，我國在2004年引入了第一塊電子白板，而且成功的應用到課堂教學中。從此開始，交互式電子白板得到了老師、學生的肯定與認可。交互電子白板以其豐富的表現(xiàn)力、迅速的信息傳遞性以及較強的交互性等優(yōu)勢，也逐漸被其它各個領域所吸納，比如，工作會議、警察案例分析等多種場合，應用的效果也不錯。

二、交互式電子白板在農(nóng)村小學課堂教學中的優(yōu)勢

（一）有效地促進課堂互動

交互式電子白板是在新的歷史條件下產(chǎn)生的一種新型媒體，它是將其黑板與現(xiàn)代信息技術結合形成的一種高科技產(chǎn)品。教學工作者將其引用到農(nóng)村小學教學活動當中，可以完全打破傳統(tǒng)的教學上課模式，也可以很優(yōu)秀的促進課堂互動，提高了孩子與老師之間的交流。實際體會了交互式電子白板教學后的老師這樣說道：“通過應用交互式電子白板，孩子們在課堂上都變得活躍了，彌補了傳統(tǒng)教學中不夠形象的缺點，我可以大大提高教學的效率；孩子的家長反映孩子回到家后都在為我們講述我們現(xiàn)在上課多么有趣，家長們也在為交互式電子白板點贊?！蓖ㄟ^師生互動、生生互動、老師學生與電子白板互動，互動性在教學中表現(xiàn)的淋漓盡致。

（二）資源的豐富化

在實際的教學活動中對于抽象思維的培養(yǎng)很重要，它利用形象的圖形、畫面等來解釋抽象的、邏輯性很強的問題。正是它存在這樣的優(yōu)點，可以為剛上小學、接觸數(shù)學之類抽象課程的、才開始進入學習的小學生來說，缺少嚴密的邏輯性，對抽象的知識難以理解，電子白板在課堂教學中起到了很好地作用。電子白板自帶的教學資源，可以多方面的讓學生理解這個抽象的問題，直到理解為止。

交互式電子白板中存儲了大量的教學、學習資源，這些資源主要包括以下幾種方式：

1.電子白板自帶的資源。交互式電子白板自身包括了一個資源豐富的資源目錄庫，學生老師在需要的時候可以隨時隨地查詢教學、學習資源。例如，老師在上課之前可以尋找到關于課程的一些素材，方便課上為學生做講解，這樣節(jié)省了大量時間，老師在網(wǎng)絡上茫無目的的尋找素材資源。

2.自制教學資源。教學工作者可以平時做好教學用的課堂資源，上課時將其導入交互式電子白板的資源庫中，在需要的時候，可以查詢、學習。

3.課堂學習資源。交互式電子白板具有保存功能，可以全程記錄老師在教學當中的每一個操作，而且把這些資源保存到其內部的資源庫中。到需要復習、或者回顧的時候可以再次打開保存的資源對其學習。完全學生可以利用課下的零碎時間復習好課堂上講述的內容，提高了學習效率。

4.網(wǎng)絡資源。如果交互式電子白板內的資源庫不能滿足學習的需要，我們可以在網(wǎng)絡上下載需要的資源、或者根據(jù)電子白板提示進入搜索功能，搜索對應的網(wǎng)絡資源，通過全方位的對課堂電子白板的不足進行補充，完善內容，以供學習、教學。

三、交互式電子白板在課堂教學中的實踐應用

交互式電子白板在課堂實踐教學中的應用主要包括：課前、教學過程與教學中出現(xiàn)的重點、難點?，F(xiàn)就這些主要問題進行探討。

（一）課前導入：插入動畫，創(chuàng)設情境，增強學生的感性認知

大多數(shù)教師在新課的教授中，喜歡首先在講述本課程前進行一些形象的圖片、動畫給學生一個感性認識。例如：在數(shù)學課程《角的度量 》一課中，教師便利用打“大炮打小怪”的 flash 動畫導入，通過讓學生自主調節(jié)大炮的角度以及火藥的劑量來打小怪，在學生自己調節(jié)和探究的過程中讓學生感知，最后讓學生知道，角度在數(shù)學計算度量中的應用。

（二）教學過程：人機交互，突出過程

現(xiàn)在教學過程中，主要是保持師生平等原則。在這種平等下，就需要將課堂歸還給學生。如何把課堂交還給學生，并未真正意義上尊重學生知識的形成，所以需要交互性的電子白板實現(xiàn)老師、學生共同進行問題學習、探討，隨時發(fā)表自己的見解，有利于開發(fā)孩子思維，打開孩子想象的翅膀。利用人機交互，突出了教學、學習的真正意義與過程。

四、結論

交互式電子白板在農(nóng)村小學教學中起到了很重要的作用，筆者在實際的案例教學中發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板在大多數(shù)學校中都進行了配備，也有的學校進行了配備，但是沒有充分發(fā)揮其作用，特別是其內部的資源沒有充分被學生學習利用。因此，作為我們站在教育一線的老師們應該充分利用其電子白板的優(yōu)勢，設計出基于電子白板上課的教學方案，使得電子白板能夠快速、充分地走進每位學生的課堂中。

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