高穎

摘要：中小學(xué)教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，是國民素質(zhì)教育不可分割的一部分，對培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才具有重要意義。從目前我國中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析了問題出現(xiàn)的原因，并總結(jié)了加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理的策略，目的是為了采用更科學(xué)的方法做好中小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；教學(xué)管理；策略分析

G637

新課程教學(xué)背景下，中小學(xué)教育改革在穩(wěn)步進(jìn)行，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，目前我國中小學(xué)教學(xué)管理工作仍存在諸多問題，如缺乏理念創(chuàng)新、與實(shí)踐脫節(jié)、邊遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村教學(xué)環(huán)境弱等，為此應(yīng)采取教學(xué)觀念上的改變、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理論聯(lián)系實(shí)際、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等措施完善中小學(xué)教學(xué)管理工作。

一、目前我國中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

中小學(xué)屬于我國九年義務(wù)教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，是學(xué)生高中或大學(xué)學(xué)習(xí)的重要保障。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了追求成績和升學(xué)率上，強(qiáng)制性的將中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容“植入”到學(xué)生的頭腦中，很多題目設(shè)置統(tǒng)一的答案，這無疑限制了學(xué)生的潛能，阻礙了我國學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展。

2.教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)

新教改背景下，教育部門鼓勵(lì)教師運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但許多教師認(rèn)為情境教學(xué)法需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，增加了備課和授課時(shí)間和難度。因此，部分教師對這種新型的教學(xué)方法抵觸情緒，認(rèn)為以前用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已“授課傳道解惑”幾十年，也培養(yǎng)出一代又一代的社會(huì)精英，新的情境教學(xué)法可用可不用。這種狀況導(dǎo)致了教師教學(xué)與實(shí)際生活的嚴(yán)重脫節(jié)，同時(shí)也不利于教育改革的落實(shí)和實(shí)施。

3.邊遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較城市薄弱

我國廣大邊遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)以種植農(nóng)作物作為主要生活收入來源，生活條件艱苦，從客觀環(huán)境很難為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活氛圍。農(nóng)村相對城市學(xué)習(xí)環(huán)境差，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生以“散養(yǎng)”為主，自我約束力差，無心讀書；二是農(nóng)村學(xué)生家長學(xué)歷層次不高，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心較少；三是學(xué)校師資力量匱乏，甚至有的教師一人教授幾門課程，由于受到專業(yè)的限制，學(xué)生對老師會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。

二、原因分析

1.應(yīng)試教育體制影響

目前，中考高考仍是學(xué)生改變命運(yùn)的重要方式，可以說“一卷定輸贏”，因此家長、學(xué)生、教師都將所有精力用在備考上，只是一味地、最大限度的提高成績。在這種應(yīng)試教育體制下，培養(yǎng)出許多高分低能或輕實(shí)踐、重理論的人才，導(dǎo)致一些大學(xué)生畢業(yè)后仍眼高手低，求職不順，屢屢受挫。教育的本質(zhì)詣在于提升國民素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一批有志之士為祖國的發(fā)展多做貢獻(xiàn)，并非“兩耳不聞窗外事， 一心只讀圣賢書”之人。

2.教師教學(xué)形式主義

目前，很多的教師還局限于只按照教學(xué)大綱備課，只是將精力放在做題方法和技巧的講解，并不是去加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力培養(yǎng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得尤為形式主義。還有少數(shù)的教師責(zé)任心不強(qiáng)，為了減輕自身負(fù)擔(dān)，作業(yè)由學(xué)生對照答案批改，聽寫和背誦由學(xué)生代為檢查，這就導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.農(nóng)村教學(xué)條件限制

我國一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，師資薄弱，根本沒有能力建設(shè)多媒體教室或微機(jī)室，一些教學(xué)模型也是教師利用有限的教學(xué)資源拼組起來的。受教學(xué)資源匱乏的限制，一把教學(xué)三角尺可能從一年級用到六年級，或再輪幾個(gè)學(xué)年都有可能，這樣死讀書、讀死書成為廣大農(nóng)村學(xué)校最主要的學(xué)習(xí)方式。些情境式教學(xué)法、微視頻教學(xué)、幕課教學(xué)模式等新型的教學(xué)方法很難融入農(nóng)村教學(xué)體系中，由此可見改善廣大農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件是促進(jìn)農(nóng)村教改革的前提。

三、加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理的策略

1.從觀念上重視教學(xué)管理工作

中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該樹立“教學(xué)質(zhì)量競爭”的意識， 以提升學(xué)生的綜合能力為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對于中小學(xué)教師來說，應(yīng)切實(shí)地將學(xué)校管理工作的重點(diǎn)放在提升教學(xué)質(zhì)量上面，不斷引進(jìn)創(chuàng)新型教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的四有新人不解努力。雖然教育部門一直提倡“減輕減負(fù)”，縮短中小學(xué)學(xué)生課下作業(yè)時(shí)間，但并非真正實(shí)施下來，中小學(xué)生作業(yè)仍然繁重。針對這一現(xiàn)狀，除了教育部門加強(qiáng)監(jiān)管力度外，最重要的是應(yīng)從思想上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

2.激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以被激發(fā)出來的，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)并不是讓學(xué)生被動(dòng)的汲取知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，那么對我們的教學(xué)管理工作就就起到了事半功倍的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每位任課教師的共同責(zé)任，通過對學(xué)生的日常觀察，了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，掌握學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與學(xué)生保持溝通，科學(xué)施教則可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.促進(jìn)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)，從日常生活中能夠找到教學(xué)的“影子”，因此采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，更能夠幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。如在小學(xué)階段，低年級小朋友習(xí)慣用掰手指頭的方法計(jì)算十以內(nèi)的加減法，那么百以內(nèi)的加減法如何熟練掌握呢，這就需要老師認(rèn)真思考找到簡單易懂又便于學(xué)生掌握的方法。例如可以利用買菜找零錢的方法，鍛煉小朋友的計(jì)算能力，如“100元花費(fèi)78元，找零22元”，這就將日常生活和教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合便于學(xué)生理解和掌握。

4.努力營造一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境

“環(huán)境造就人”一群積極向上的學(xué)生在一起，課余生活都彌漫著積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。例如圖書館擠滿了眾多求知的人，安靜的環(huán)境和氛圍會(huì)使閱讀者走路的節(jié)奏和說話的頻率會(huì)自然地放緩，目的就是不為了打擾到周圍的閱讀者。對學(xué)校來說，要讓學(xué)生認(rèn)識到“知識可以改變命運(yùn)”，并通過教師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)督約束孩子的行為，為學(xué)生營造一個(gè)良好的、積極的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從改變育人環(huán)境開始吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)生教育是教育的基礎(chǔ)階段，中小學(xué)學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣對高中或大學(xué)學(xué)習(xí)將具有巨大影響，因此在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)更注重教學(xué)管理工作，克服種種障礙，為學(xué)生營造一個(gè)良好的、積極的、和諧的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪榮萍，王艷麗，魏偉，等.關(guān)于中小學(xué)與其他階段教育工作的差異性管理[J].職業(yè)教育，2012.

[2]馬開劍，寧紅宇，姚志穎.淺論21世紀(jì)中小學(xué)教育教學(xué)管理模式的改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2010.