張宏龍

摘要：隨著社會的發(fā)展和電子制造業(yè)的不斷更新，對電子技術(shù)人才也是越來越緊迫，這就要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的電子技術(shù)人才應(yīng)具有適應(yīng)性強(qiáng)、知識更新快、有創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)。因此，要調(diào)整電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)模式已經(jīng)極其重要了。傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)往往過多的依賴于書本知識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位不能很好的與職業(yè)相融合。本文提出了“模擬教學(xué)法”這一教學(xué)模式，通過模擬電子廠家流水線操作，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位進(jìn)行銜接。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

G712.4

現(xiàn)代中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生打好一定的理論基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐動手能力，以能力的建設(shè)為教育教學(xué)的核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，如何有效提高電子技術(shù)專業(yè)的技能水準(zhǔn)與職業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)前中職教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。通過運(yùn)用模擬教學(xué)方法，使學(xué)生在模擬工廠環(huán)境上進(jìn)行高效實(shí)際的學(xué)習(xí)，有效的提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地解決電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，學(xué)生具有良好的企業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能。

一、模擬教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的意義

根據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)崗位的比例逐年增加，但要上崗獨(dú)立工作至少也要經(jīng)過少則十五天，多則一個月的實(shí)地實(shí)踐指導(dǎo)才能獨(dú)立工作，這無形中加大了用人單位培訓(xùn)成本！ 因此，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)更需要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作對人才的需求，培養(yǎng)符合電子技術(shù)崗位需要的人才。 鑒于此，我們就要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，我們的教學(xué)方法就得從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，所以以實(shí)踐性教學(xué)模擬真實(shí)環(huán)境實(shí)施教學(xué)，已經(jīng)成為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)研究的重要課題。近幾年，我們在教學(xué)中主要運(yùn)用了模擬教學(xué)法，模擬教學(xué)法是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。 具體操作上，要求結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場景，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計好課題（案例），讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色。通過場景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入，架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐之間的橋梁，使學(xué)生充分感受社會、理解社會，為學(xué)生進(jìn)入未來的職業(yè)崗位乃至適應(yīng)今后社會角色的轉(zhuǎn)變奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、模擬教學(xué)法的概述

1.模擬教學(xué)法定義

模擬教學(xué)法是指在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力，給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會和隨時進(jìn)行過程評價的可能性，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)，是一種基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法。同時模擬教學(xué)法也是一種教學(xué)方法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動教學(xué)法；使學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的相互合作與交流。模擬教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)的互動性，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長。

2.模擬教學(xué)法特點(diǎn)

模擬教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁與紐帶，可以分以下幾個特點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；

（2）學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實(shí)施計劃、反饋控制、評估成果；

（3）教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

三、模擬教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)電子相關(guān)崗位要求。以能力為本位、以職業(yè)工作崗位實(shí)踐為主線和就業(yè)導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。模擬教學(xué)法可以使學(xué)生通過模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在 “上學(xué)如上班，上課如上崗” 的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行不同工作體驗(yàn)。下面談?wù)剳?yīng)用模擬教學(xué)法來模擬員工在電子廠工作的流程，使學(xué)生體驗(yàn)畢業(yè)后走向工作崗位的情境。

首先，教師在實(shí)施模擬教學(xué)前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在施教之前設(shè)計好具體的教學(xué)方法和教學(xué)過程。其次為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)技能的目標(biāo)，學(xué)生也有必要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備如知識的預(yù)習(xí)。 下面以 “溫度控制器兩層PCB板” 為例，談?wù)勄榫衬M教學(xué)法教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（1）創(chuàng)設(shè)情景：使學(xué)生能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情境中發(fā)生。由學(xué)生到設(shè)計部領(lǐng)取任務(wù)單，如“溫度控制器兩層PCB板的設(shè)計”。

（2）提出任務(wù)：在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的學(xué)習(xí)任務(wù)（讓學(xué)生面臨一個需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問題）。 如上情境可以設(shè)置如下任務(wù)：PCB板應(yīng)如何設(shè)計，在企業(yè)中具體崗位中該如何設(shè)計這塊PCB板呢？

（3）自主學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如PCB的布線要求。 在此特別注意發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)” 能力。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、 加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

（5）解決問題：請同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法教師最后補(bǔ)充說明。

（6）鞏固練習(xí)：鞏固這節(jié)課學(xué)到的知識?？梢栽诖谁h(huán)節(jié)鞏固練習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

本文以模擬真實(shí)的電子廠做為教學(xué)模擬環(huán)境，來剖析模擬教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的重要作用，使學(xué)生猶如身處企業(yè)一線，這種模擬仿真的教學(xué)模式注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重團(tuán)隊(duì)性及階段性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)感性知識和理性知識的雙向轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，獲得單純課堂講授難以達(dá)到的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用模擬教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可得到充分發(fā)揮，學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)，可將理論與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，課堂教學(xué)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，既可滿足不同層次學(xué)生的需要，又可為其將來走上工作崗位，適應(yīng)信息時代對高素質(zhì)人才的要求打下良好的基礎(chǔ)。

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