鄧麗芳

摘要：在新課程改革不斷深化的今天，小學語文課堂教學也成為了大家比較關(guān)注的內(nèi)容。經(jīng)過深入研究分析發(fā)現(xiàn)，如何構(gòu)建小學語文高效課堂教學已成為當前的一大教育難題。縱觀當前小學語文教學過程中，依舊存在諸多影響課堂效率的不利因素。比如：學校和教師對提高語文課堂效率不夠重視；學生課堂學習缺乏足夠的興趣等等都是比較常見的。因此，作為小學語文教師更應該在新課程教育理念和素質(zhì)教育的大背景下不斷探索有效的語文教學改革策略，從而為小學生提供一個更加良好的學習平臺。本文則主要針對小學語文教育中存在的問題提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學語文；課堂教學；問題；策略構(gòu)建

G623.2

引言：總結(jié)近幾年的教育教學經(jīng)驗以及反思當下小學語文的課堂教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂教學所取得的效果和教師的課堂教學效率密切相關(guān)。因此小學語文教師除了需要具備較高的語文素養(yǎng)和教學水平以外，還要知道如何在最大程度上激發(fā)學生學習的興趣，只有深入課堂教學，學生才能夠養(yǎng)成自主學習的良好習慣。而這不僅能使得小學語文教學中存在的問題得以解決，還能有效提高課堂的教學效率，從而構(gòu)建有效的教學策略。

一、小學語文教學中存在的諸多問題

（一）教學課程設(shè)置不夠合理

小學語文教學中最大的問題就是教師在上課的時候，無法很好的把握學生在每個階段所需要重點掌握的知識點，以致于很多學生在學習的時候也沒有明確的學習目標，教師教學因此顯得過于盲目。

尤其是在教材內(nèi)容的教學上，每一個課文單元實際上都有一個主題，然而語文教師在實際教學的時候，并沒有把一些最基礎(chǔ)的知識及時傳授給學生，而是進行整合式訓練，從而使得整個課程的教學內(nèi)容變得雜亂無章，尤其是在重點知識的教授上，根本沒有花費足夠多的時間讓學生對此有更多的了解。這不僅不利于教學效率的提升，還無法促使學生語文素養(yǎng)等能力得以提高。

（二）小學語文教師教學方法不恰當

小學語文課堂教學效率無法得到提升，實際和語文教師的教學方法也有著巨大的聯(lián)系。很多教師在語文教學課程內(nèi)容的設(shè)置上嚴重脫離生活實際，一味地照本宣科，僅僅把思維意識停留在教材上，以致于整個小學語文課堂教學都顯得枯燥無味。

小學語文教學看似簡單，但是卻對教師提出了嚴格的教學任務和要求。比如針對課文中出現(xiàn)的人和事物，教師也只是做一個簡單的描述，這樣是不利于學生更好的接受語文知識的。比如在講述關(guān)于秋季景物描寫的相關(guān)知識的時候，如果只告訴學生：秋天是收獲的季節(jié)，微風吹拂，一夜之間就吹黃了銀杏，吹紅了楓葉......這并不會加深學生對景物描寫的深刻認識，反而會讓學生的思維和想象力受到阻礙。

（三）小學語文教師的文化素養(yǎng)有待提升

目前從事語文教育教學工作的教師都呈現(xiàn)出年輕化的態(tài)勢。很多從專業(yè)院校畢業(yè)的教師的教學水平依舊有待提升，總體而言，他們的教學實踐經(jīng)驗還比較缺乏，無論是在處理學生學習的問題上，還是自身知識的教授上依舊存在著諸多問題。

比如教師時常要求學生背誦一些名篇佳句，可是他們自身卻無法熟練背誦，甚至也無法熟讀，這種水平的教師在教學上則根本無法做到言傳身教，整個小學語文教學的課堂效率難以提升也在預料之中。

（四）小學生的主體地位無法體現(xiàn)

現(xiàn)如今，小學語文教學課堂效率要得到提升，提升學生的主體地位就顯得尤為重要。但是有很多的小學語文教師在課堂教學中，總是把自己當做主體，完全忽略了學生的感受，從而使得學生的個性也無法得到展示。由于小學生的主體地位長期得不到體現(xiàn)，他們的學習時間也因此變得不夠充足，學習能力更是無法得到提升，以致于在課堂上學習的熱情和積極性都不高。

二、如何有效提高小學語文課堂教學效率

（一）更新小學語文教學理念

隨著時代的不斷發(fā)展變化，當下對于小學生以及語文教師的的要求也因此變得更為嚴格。如今的小學生，除了德智體美勞要得到全面發(fā)展以外，學生在學生上的各項能力也應該得到提升，而這些需要就要求教師在教學過程中樹立新的教學理念。

作為中小學校的語文教師，應該深刻明白提升語文課堂教學效率的重要性，因此在日常教學過程中也要有意識的改變傳統(tǒng)照本宣科的教學方式，而是要把學生當作主體，并為他們提供一個良好的獲取知識、接受熏陶的優(yōu)良場所。這樣才能使小學生的語文課堂生活變得更加的豐富多彩。

（二）激發(fā)學生學習語文的興趣

在新課標教學課程的影響下，小學語文課堂主要以創(chuàng)新作為教學內(nèi)容的主旋律。因此，只有不斷改進語文教學方法，豐富教學內(nèi)容，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，教學效果才能更加的明顯。

小學生在學習過程中，主要表現(xiàn)出的特點是：好奇心強烈，而且活潑好動。針對這一特性，在小學語文課堂上，教師則可以通過游戲的方式以此激發(fā)他們的學習興趣。

與此同時，教師還可以特意根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)置相應場景，比如為學生講到關(guān)于宇宙、科學探測的相關(guān)知識時，就可以創(chuàng)設(shè)太空生活的情境，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，并通過語言對此進行描述。這樣，學生的想象力不僅得到了鍛煉，而且還使得整個課堂變得更加生動、有趣。

（三）教學方式更加貼近生活

小學生因為接受能力有限，所以對語文知識的認知往往來源于生活。語文作為一門學科知識，雖然高于生活，但是它最開始也是來源于生活。因此語文教師對語文知識進行傳授的時候，為了達到良好的教學效果，最好還是把它和生活緊密聯(lián)系在一起，這樣既減輕了學生的在校壓力，又可以鍛煉學生對知識的運用能力。

比如在學習和動物——狗相關(guān)課文的時候，教師則可以讓學生在生活中仔細觀察狗的一些生活習性：如何吃飯？什么時候會搖尾巴等，并鼓勵學生把平時所觀察的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言在課堂上進行分享。長此以往，學生和教師之間的互動性也能得到加強，學生課堂學習的積極性因此也會得以提高。

三、結(jié)語

課堂教學模式并非是一成不變的，只有跟隨時代發(fā)展的腳步并進行相應的改變和調(diào)整，小學語文課堂教學的效率才能得以提升，小學生自主學習的能力才能得到加強。在小學語文教學中，語文教師會面臨諸多的問題，只有積極地面對問題并提出相應的解決策略，小學語文教育事業(yè)將會得到更進一步的發(fā)展。因此，在教學過程中，既要有意識地提高學生的學習質(zhì)量，又要增強學生的學習興趣，同時教師也要注重提升自我的教學素養(yǎng)等各方面的能力。因為只有共同努力，我國的素質(zhì)教育才能真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]徐林祥小學語文課堂教學技能訓練[M] 語文出版社 2000.09

[2]崔巒 新課程小學語文優(yōu)秀課堂教學設(shè)計[M] 人民教育出版社.2007.01