摘要：面對(duì)高考人數(shù)居高不下的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，越來(lái)越多考生因?yàn)槠贫霈F(xiàn)短板現(xiàn)象，從而與大學(xué)擦肩而過(guò)，在痛心之余，對(duì)短板問(wèn)題的解決也是迫在眉睫！

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)自信心；科學(xué)實(shí)效；監(jiān)督檢查；學(xué)習(xí)興趣

G635.1

所謂學(xué)習(xí)短板學(xué)生即在某一科目或者某幾科目方面學(xué)習(xí)處于劣勢(shì)的學(xué)生，一般而言，短板一科的學(xué)生如果能夠消除短板因素可以考上一本院校，短板兩科的學(xué)生如果消除短板因素可以考上二本院校。學(xué)習(xí)短板學(xué)生產(chǎn)生短板的因素是什么？如何才能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)短板因素，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)寐以求的大學(xué)夢(mèng)？

一、原因分析：

1.自卑心理強(qiáng)。目前大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象，大部分科目短板的學(xué)生更是如此，他們?cè)诙贪蹇颇康膶W(xué)習(xí)方面都缺乏足夠的自信心，他們認(rèn)為無(wú)論怎樣學(xué)習(xí)短板科目，怎樣努力聽(tīng)課，在短板科目的成績(jī)提高方面都是無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)槌煽?jī)?cè)絹?lái)越差，他們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到自卑，在向老師或者同學(xué)請(qǐng)教方面羞于啟齒。久而久之，短板學(xué)生在短板科目方面就失去了信心或者說(shuō)徹底失去了信心，于是就會(huì)出現(xiàn)短板學(xué)生逃課，或者不寫作業(yè)，課后不復(fù)習(xí)的嚴(yán)重現(xiàn)象，則短板科目的學(xué)習(xí)就更加的短板。

2.計(jì)劃不周。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的分配上，一般而言，短板學(xué)生將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間分配給了短板科目，而將少部分的學(xué)習(xí)時(shí)間分配給優(yōu)勢(shì)科目。表面上看，分配的學(xué)習(xí)時(shí)間似乎很充足，甚至說(shuō)很完美。實(shí)際上，他們分配給短板科目學(xué)習(xí)的有效時(shí)間卻很少，從而難以真正的達(dá)到充分復(fù)習(xí)短板科目的的學(xué)習(xí)效果。而且短板科目的學(xué)生一般在某一科目或者某幾個(gè)科目方面學(xué)習(xí)突出，于是總是無(wú)意識(shí)的傾向于自己優(yōu)勢(shì)的科目，無(wú)意識(shí)的將大部分有效的學(xué)習(xí)時(shí)間用在了優(yōu)勢(shì)的科目上，因此，這些學(xué)生的短板科目學(xué)習(xí)效果就越來(lái)越差。

3.教師重視不夠。任課教師重視不夠。受教育功利及單科獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的驅(qū)使，科目教師一般比較重視科目學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，并且在任何情況之下之下都會(huì)特別關(guān)注科目學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，上課時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的提問(wèn)，課后也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的給這些學(xué)生進(jìn)行系列的輔導(dǎo)，再加上學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的“熱情占用”，而且因有些短板學(xué)生實(shí)在“短板”，并且在短板科目方面一味逃避，任課教師對(duì)他們的輔導(dǎo)幾乎為零，縱然輔導(dǎo)，效果也不會(huì)好。

4.學(xué)習(xí)興趣不足。什么是學(xué)習(xí)興趣？ 蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，就是“學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇和震驚；在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲?！盵1]短板學(xué)生為什么短板呢？缺乏學(xué)習(xí)的興趣！他們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，他們沒(méi)有為展示的真理而震驚，更沒(méi)有感受到創(chuàng)造的歡樂(lè)，他們想到的是上課厭課，課后厭學(xué)，想到短板科目就發(fā)怵，甚至就恐懼。

二、建議措施

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。“自信心是成功的基石，是成功的第一要訣，學(xué)生只有樹(shù)立自信，強(qiáng)化自信，才能克服卑怯，正視挫折，釋放潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，離目標(biāo)更近一步?！盵2] “自信是成功的第一秘訣。”“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”學(xué)習(xí)短板的學(xué)生應(yīng)該建立學(xué)習(xí)的自信心，、向老師請(qǐng)教。爭(zhēng)分奪秒，分秒必爭(zhēng)地向老師請(qǐng)教問(wèn)題，請(qǐng)教的問(wèn)題可以由易而難，認(rèn)真思考老師的答題方法和角度，對(duì)比自己的做題方法，深刻反思，找出問(wèn)題得所在，在思考中慢慢建立做題的自信心，（2）、向科目?jī)?yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教。同齡人之間有著諸多的思考相同點(diǎn)?？梢苑e極的向他們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和心得，探討提高學(xué)習(xí)效率的最佳方法，反思適合于自己的學(xué)習(xí)方法。找到攻破短板科目的途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.安排科學(xué)實(shí)效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（1）統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時(shí)間，注重實(shí)效。在短板科目時(shí)間安排上，不僅要向?qū)W習(xí)時(shí)間用于傾斜，更要重視學(xué)習(xí)的有效的而非無(wú)效時(shí)間的側(cè)重，不能單純的消耗學(xué)習(xí)時(shí)間，而是注重掌握了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天進(jìn)步了多少。（2）忍痛割愛(ài)，科學(xué)分配。應(yīng)該勇于縮短自己的優(yōu)勢(shì)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，延長(zhǎng)自己的短板科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，給短板科目更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去鞏固，去強(qiáng)化，給短板科目更多的時(shí)間去反思、去檢查、去總結(jié)。

3.實(shí)施監(jiān)督檢查措施。（1）任課教師監(jiān)督檢查。任課教師要對(duì)短板學(xué)生給予照顧。上課時(shí)，要給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)；課后輔導(dǎo)方面，要勤于檢查他們的作業(yè)，對(duì)作業(yè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題分析要更徹底更周詳。要讓短板學(xué)生意識(shí)到自己的老師非常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而且時(shí)不時(shí)會(huì)檢查他們的學(xué)習(xí)情況。（2）班主任監(jiān)督檢查.短板學(xué)生是否能圓大學(xué)夢(mèng)，班主任工作非常重要。一方面，班主任要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)短板學(xué)生的短板科目的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們上課時(shí)的表現(xiàn)，監(jiān)督他們短板科目作業(yè)的學(xué)習(xí)情況，勤于和他們就短板科目學(xué)習(xí)的溝通和交流。另一方面。班主任老師要勤于和任課老師多交流，輔助科任教師提高短板學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)交流讓科任教師去重視短板學(xué)生，從而獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣。（1）建立座右銘。短板學(xué)生應(yīng)該從心理角度鼓勵(lì)自己，改變厭學(xué)的習(xí)慣，建立興趣式座右銘，變“我厭學(xué)，我怕學(xué)”為“我愛(ài)學(xué)，我喜歡學(xué)”， 以極大的探索欲和求知欲去學(xué)習(xí)。（2）追求快樂(lè)。在短板科目的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該不忘學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)獲得學(xué)習(xí)的成就感，通過(guò)成就感來(lái)獲得學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)攻克復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。（3）任課教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)引起學(xué)習(xí)興趣的的問(wèn)題，在課后輔導(dǎo)上力求變枯燥為生動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要消除學(xué)生的偏科現(xiàn)象，要解決短板科目問(wèn)題，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督檢查和學(xué)習(xí)興趣方面認(rèn)真研究，則效果定會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——蘇霍姆林斯基的見(jiàn)解和做法》作者郭戈《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》1984年06期

[2]《淺談中學(xué)生自信心的培養(yǎng)》作者：陳麗芳《時(shí)代教育》2013年第20期

作者簡(jiǎn)介：

姓名：吳世學(xué)，籍貫：寧夏，性別：男，單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市回民高級(jí)中學(xué) ，職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)，職務(wù)及榮譽(yù)：擔(dān)任高中班主任十余年，多次獲高考教學(xué)成果一等獎(jiǎng)