胡革

摘要：本文根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提煉出了“行業(yè)認(rèn)知、專業(yè)體驗(yàn)、崗位實(shí)踐”三個(gè)培養(yǎng)階段，結(jié)合人才成長規(guī)律和需求特征，提出“學(xué)習(xí)型學(xué)生組織建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、工學(xué)交替、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”四項(xiàng)余人措施，協(xié)調(diào)“行業(yè)、企業(yè)和學(xué)?！焙献饔?，學(xué)生取得執(zhí)業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書和畢業(yè)證書的三證書制。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；育人模式

G712；F230-4

我校現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)專業(yè)群是2012年6月經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的建設(shè)項(xiàng)目，專業(yè)群涵蓋電子商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等五個(gè)專業(yè)。育人模式是專業(yè)群建設(shè)的核心內(nèi)容。

一、“343”育人模式簡介

專業(yè)群在建設(shè)過程中，在原來的“三段遞進(jìn)，校企交替”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷探索，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以及新型服務(wù)業(yè)對(duì)現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)高素質(zhì)技能型人才的需求，初步建立了以學(xué)校為主體，政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成了“343”校企合作全程立體育人的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

二、以“職業(yè)能力形成”為主線，劃分三個(gè)培養(yǎng)階段

按照由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由模擬仿真到真實(shí)職業(yè)氛圍的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的三個(gè)階段，即：行業(yè)認(rèn)知階段、專業(yè)體驗(yàn)階段和崗位實(shí)踐階段（圖2）。

三、積極推進(jìn)“四項(xiàng)育人措施”

商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)需要在真實(shí)工作氛圍長時(shí)間的修煉養(yǎng)成才能實(shí)現(xiàn)。因此，專業(yè)群和企業(yè)合作，采取了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、工學(xué)交替、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)型學(xué)生組織建設(shè)等四項(xiàng)專門措施，將育人場所從第一課堂延伸到第二課堂，從學(xué)校延伸到企業(yè)，通過課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)全程育人；育人主體由專業(yè)教師擴(kuò)展到班主任、輔導(dǎo)員，由教師擴(kuò)展到學(xué)生，由校內(nèi)擴(kuò)展到企業(yè)實(shí)踐專家，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師、學(xué)生和企業(yè)實(shí)踐專家的立體育人。具體內(nèi)容如下：

四、實(shí)施“三證書”制

學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書外，通過第三或第四學(xué)期的“工學(xué)交替”，取得學(xué)校和企業(yè)同時(shí)蓋章的“工作經(jīng)歷證書”。電子商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等專業(yè)學(xué)生還需取得英語四級(jí)證書。

經(jīng)過建設(shè)與實(shí)施，“343”校企合作人才培養(yǎng)模式得到了教育教學(xué)指導(dǎo)部門的肯定。2014年3月，《面向紡織外貿(mào)行業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式和規(guī)格的改革與實(shí)踐》獲全國電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。