王躍明

摘要：興趣是一種心理傾向，是一個人力求認識世界渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒的意向，它往往和人們的好奇心緊密相聯(lián)。在中職植物學的教學過程當中，如何激發(fā)中職學生的學習植物學的熱情，使每個學生都成為植物學教學活動中的主人，自覺、主動、積極地參與植物學學習活動，是中等職業(yè)學校植物學教學的主要目的。

關鍵詞：中職教育；植物學教育；中職學生興趣培養(yǎng)；植物學興趣培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式，單純依靠課堂教學、課后習題，若只是傳道授業(yè)還是可以的，但是想要激發(fā)和調動學生的學習興趣就比較困難了。并且由于中職教育的特殊性，中等職業(yè)學校里有很大一部分學生對教師的課堂教學內容不感興趣，缺乏學習的動力。長期以來，在中職院校植物學課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上背湯頭，學生則是在下面昏昏欲睡的現(xiàn)象。因此，筆者認為想要培養(yǎng)中職學生學習植物學的興趣，應該從兩個方面進行人手：一是根據(jù)中職學生的學習特點優(yōu)化教學內容；二是根據(jù)中職學生的學習特點優(yōu)化教學方式。

一、根據(jù)中職學生的學習特點優(yōu)化教學內容

（一）結合中職學生的學習特點，增強課程的趣味性和實踐陛

中職學生不同于普通高校的學生，學生的基礎普遍較差，文化知識相對薄弱，對于植物學這樣專業(yè)性較強的課程就應該降低難度，增加實例，把抽象的理論與實際生活聯(lián)系起來從而增加學生對于植物學的感性認識。并且在植物學的教學過程當中，應該隨時關注學生的學習反應，講完一個基本理論知識，就應該提出相應的實例并延伸至相關知識點，加深學生的印象，鞏固學生的知識脈絡。

（二）不局限于傳統(tǒng)的課堂教學，注重課外延伸教學內容的多樣性

重視植物學的課外小組課題內容設置，以及組織中職學生參加植物學課外小組活動是一個可行有效的教學手段。當然，植物學的課外小組課題內容設置就需要植物學教師們多花心思，應該以學生感興趣的植物學內容人手，中職學生知識面窄，感興趣的事物比較簡單，因此經(jīng)常需要老師從現(xiàn)實生活中發(fā)生的例子，引入到植物學延伸課外學習課題里去。在重要知識點的教學中，采用生活中常見又比較有趣的植物現(xiàn)象及規(guī)律作為案例引發(fā)學生思考并引導他們主動查閱文獻資料、組織深入討論，最終達到掌握知識和學以致用的目的。

二、根據(jù)中職學生的學習特點優(yōu)化教學方式

（一）根據(jù)不同的學生要采取不同的教學方法

中職學校學生即便是同一個班的學生，其學習能力和接受能力也存在一定的差別。部分學生只要開始就接受了這門學科，便會越學越好，而有的學生即使對該項學科學習興趣濃厚，但在學習的過程當中也止步不前。這種情況的產(chǎn)生主要有兩個方面的原因：一是教師的教學方式并非每個同學都可以適應；二是學生的學習方式的不恰當，這兩方面的原因都學要教師用適當?shù)姆绞饺ヒ龑W生。就植物學這門專業(yè)學科來說，教師在進行教學活動的過程當中不能以偏概全，不能針對某一類學生進行教學，應該全面考慮聽課同學的接受能力來調整課程進度及內容，同一個知識點也可以根據(jù)不同的學生提出不同的講解模式。

（二）改進教學方法和手段，提高教學效果

由于植物學知識點根據(jù)研究成果的不斷增多，但是植物學教學課時的不斷減少，傳統(tǒng)的教學手段已無法滿足當下植物學教學的需求，因此如何合理利用多媒體技術，從而提高植物學教學質量已成為當前提高植物學教學效率的一個主要手段。自2005年開始，開展了現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)植物學教學的整合和研究，其中包括植物學精品課程設置、植物學多媒體課件制作、植物學教學模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等教學改革。因此植物學多媒體課件開始大量應用于教學中，其生動地展示過程既提高了教學效率，又使植物學知識點更為簡化讓學生容易接受，受到了教師和學生的廣泛好評。

（三）在教學活動中活用啟發(fā)式教學方法

啟發(fā)式教學的主要指導思想是以學生為主體，教師為主導，在教學過程中，充分發(fā)揮教師主導作用，啟發(fā)誘導學生積極主動參與學習活動，充分調動學生學習的主觀能動性，引導他們主動地去探索問題、分析問題、解決問題，對學科產(chǎn)生濃厚興趣。這樣不僅可以使學生的思維得到充分的鍛煉，同時想象能力和邏輯思維能力也得到充分的培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中，應當根據(jù)學生接受能力和認知事物的規(guī)律，根據(jù)植物學的教學目標和教材內容采用不同的啟發(fā)式教學，優(yōu)化植物學課堂的教學方式。

例如：我們地處亞熱帶地區(qū)，對于學習植物學有良好的地理生物條件，植物標本幾乎一年四季都可以采到，這也對我們開展實驗啟發(fā)式教學提供了便利條件；而植物學中的一些知識點可以采用比喻啟發(fā)式教學方法等。除以上常用的啟發(fā)式教學方法以外，在植物學的教學中還可充分運用“質疑啟發(fā)式教育”“分析啟發(fā)式教育”“比較啟發(fā)式教育”等方法開展教學?？傊畣l(fā)式教學方法多種多樣，教師應在植物學的教學過程當中結合實際，根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的啟發(fā)式教學方法，并加以活用，不僅實現(xiàn)教學目標，并且充分調動學生的參與性和積極性，從而提高中職學生學習植物學的興趣。

三、結語

“興趣是最好的老師。”——這是任何學生在學習過程當中提高學習效率的主要手段。在當前中職的教育體制下，教師應該再占主導地位，學生才應該是教學的主體。如何激發(fā)學生的學習植物學熱情，使每個學生都成為植物學教學活動中的主人，自覺、主動、積極地參與植物學學習活動，能夠激發(fā)學生積極地去思考和探索，有助于培養(yǎng)學生的正確的科學態(tài)度和科學精神，有助于提高學生分析和解決問題的能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，有助于教學目標的實現(xiàn)。