田丹

摘要：近年來，國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展加快了社會(huì)各領(lǐng)域的全球化進(jìn)程，西方國家在這個(gè)階段也開始強(qiáng)化對國內(nèi)的意識形態(tài)滲透，對于思想政治教育領(lǐng)域來說其必須要擔(dān)負(fù)起意識形態(tài)戰(zhàn)斗堡壘的作用。為此，各級教育單位不僅要從多個(gè)角度提高思想政治教育水平，同時(shí)也要通過完善和改進(jìn)思想政治教師繼續(xù)教育機(jī)制，來提高我國思想政治教師的整體專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，這樣才能確保在中西方意識形態(tài)戰(zhàn)爭中獲取最終勝利。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教師；繼續(xù)教育

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，西方國家開始加強(qiáng)對國內(nèi)思想滲透，國內(nèi)思想政治教育任務(wù)日趨艱巨，建設(shè)完備的教師隊(duì)伍，開展教師繼續(xù)教育活動(dòng)迫在眉睫。只有完善的思想政治教師繼續(xù)教育機(jī)制，才能在教師個(gè)體專業(yè)能力發(fā)展中穩(wěn)定提高其專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，為思想政治教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供重要的基礎(chǔ)保障。然而，縱觀國內(nèi)各地區(qū)思想政治教師繼續(xù)教育工作現(xiàn)狀，繼續(xù)教育流于形式、教育內(nèi)容單一、教育模式落后等問題普遍存在，嚴(yán)重影響了思想政治教師繼續(xù)教育機(jī)制效能的發(fā)揮，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了各地區(qū)思想政治教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的穩(wěn)固提升，是造成國內(nèi)各級教育事業(yè)、各教育單位中思想政治教師綜合素質(zhì)參差不齊的主要原因。

一、繼續(xù)教育的基本內(nèi)容

（一）繼續(xù)教育的基本概念

繼續(xù)教育的狹義概念可以概括為終身教育。該理念于二十世紀(jì)六十年代提出。繼續(xù)教育的廣義概念是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的教育。是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。繼續(xù)教育是一個(gè)全新的教育領(lǐng)域，它所面臨的是一群特定的教育對象。同時(shí)，它又是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視。

（二）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的影響

完善和改進(jìn)思想政治教師繼續(xù)教育有利于幫助教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，時(shí)刻走在時(shí)代的最前列，更好的掌握對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的技能、課堂管理的技能、處理教材的技能、與同事以及學(xué)生家長溝通的技能，從而提升職業(yè)道德水平。二、思想政治教師繼續(xù)教育工作現(xiàn)狀

在完善和改進(jìn)思想政治教師繼續(xù)教育研究中對多所中學(xué)思想政治教師進(jìn)行了走訪調(diào)查，運(yùn)用QQ、微信以及實(shí)地走訪等方式對30位思想政治教師進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞職后繼續(xù)教育，并通過在CNKI、維普數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫以及我校圖書館中搜集大量有關(guān)中學(xué)思想政治教師再教育的文獻(xiàn)資料，通過對文獻(xiàn)資料的整理、分析以及總結(jié)，對思想政治教師繼續(xù)教育工作情況有一個(gè)全面了解。

（一）繼續(xù)教育動(dòng)因取向偏移

動(dòng)因取向是決定人類行為的方向和因素，繼續(xù)教育動(dòng)因取向在本質(zhì)上便是受教育教師欲達(dá)成的目標(biāo)。在有關(guān)繼續(xù)教育動(dòng)因取向的調(diào)查研究中，受訪思想政治教師表示參加繼續(xù)教育的目的在于以下幾點(diǎn)：①晉級或職稱評定需求；②滿足工作需求；③充實(shí)自己或更新知識體系；④教育職能部門行政命令或?qū)W校要求。

受訪的30名中學(xué)思想政治教師中有20人表示參與繼續(xù)教育工作是為了晉級或職稱評定需求，有5人的動(dòng)因取向?yàn)榻逃毮懿块T行政命令或?qū)W校要求，這不僅說明當(dāng)前在思想政治教師繼續(xù)教育中教師參與動(dòng)機(jī)帶有功利色彩，而且很多教師是在迫于行政命令或?qū)W校安排的情況下才參與其中。就上述兩種情況來說思想政治教師繼續(xù)教育動(dòng)因取向已經(jīng)發(fā)生偏移，并且很多繼續(xù)教育工作都是由各級教育行政部門直接安排和管理，通過向各校下達(dá)任務(wù)或指標(biāo)的方式來選派教師參與。雖然從表面上看這種繼續(xù)教育形式為思想政治教師創(chuàng)造了更多再教育機(jī)會(huì)，但由于受到“任務(wù)”“指標(biāo)”的因素影響一般都流于形式，思想政治教師在繼續(xù)教育工作中的收獲也相對有限?？傮w來說，思想政治繼續(xù)教育工作開展中摻雜了大量實(shí)用主義和功利主義，有很大一部分思想政治教師都將其作為一項(xiàng)任務(wù)，并沒有將其作為一個(gè)有助于提升自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的機(jī)遇或平臺，導(dǎo)致我國當(dāng)前思想政治教師繼續(xù)教育的動(dòng)因取向發(fā)生偏移。

（二）繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)置不合理

思想政治教師繼續(xù)教育在理論界、實(shí)務(wù)界以及教育界均不是一個(gè)新話題，而且各級教育職能部門均結(jié)合各地區(qū)實(shí)際情況構(gòu)建了較為完善的繼續(xù)教育內(nèi)容體系。但是在訪談中很多教師表示繼續(xù)教育內(nèi)容上的弊端沒有徹底消除，即“老生常談”，主要表現(xiàn)為繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)置嚴(yán)重匱乏“針對性”，培訓(xùn)課程要么是由國家統(tǒng)一制定，要么就是事先設(shè)置好的，導(dǎo)致繼續(xù)教育內(nèi)容上重復(fù)內(nèi)容較多，沒有重視與思想政治教育教學(xué)課程的有效銜接。

（三）繼續(xù)教育方式手法單一

繼續(xù)教育方式是決定思想政治教師繼續(xù)教育成效的一個(gè)關(guān)鍵因素，在訪談中受訪教師反映主要有專題研修、參與對話、觀摩評議、案例教學(xué)、專題講座、小組討論等，并積極響應(yīng)教育部要求來不斷簡化教條、古板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，然而，大部分思想政治繼續(xù)教育工作中依舊沿用機(jī)械而又單一教法，采用劃重點(diǎn)和一降到底相結(jié)合的方式來講授繼續(xù)教育課程。就手法單一的繼續(xù)教育方式來說不僅會(huì)嚴(yán)重打擊教師學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也難以在繼續(xù)教育工作中創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，同時(shí)很多受訪教師表示應(yīng)該將示范課程觀摩、考察參觀、教學(xué)案例法、專題講座以及基于導(dǎo)師指導(dǎo)的專題教育研究等多元化教育方法應(yīng)用其中，這說明思想政治教師在繼續(xù)教育中希望可以獲取實(shí)際性的指導(dǎo)。為此，思想政治教師繼續(xù)教育中普遍存在的“重理論、輕實(shí)踐”的局面，受到繼續(xù)教育方式手法單一影響沒有發(fā)生根本改變，“滿堂灌”式的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了繼續(xù)教育工作功能的發(fā)揮。

三、結(jié)語

總而言之，論文通過訪談的方式對思想政治教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀有了一個(gè)較為全面的了解，并指出了繼續(xù)教育目標(biāo)、繼續(xù)教育內(nèi)容、繼續(xù)教育方法以及教育評價(jià)等方面存在的不足，并制定和提出了一系列的具體對策及建議，所提出的對策及建議是可行的。無論是教育職能部門、學(xué)校，還是思想整治教師個(gè)體，均要正確認(rèn)識到繼續(xù)教育在氣象萬千的當(dāng)前教育界的重要性，這不僅是強(qiáng)化我國國家意識形態(tài)安全建設(shè)水平的必然途徑，同時(shí)也是提高思想政治教師專業(yè)發(fā)展水平的主要出路。