內(nèi)容摘要:精選一組文章,以一定的方式組合在一起,進(jìn)行多角度、大容量、有創(chuàng)意地閱讀教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 群文閱讀 能力培養(yǎng)
“群文閱讀”是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱,是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐,適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn),便于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、能力和素養(yǎng)。
一.選取小情大愛(ài)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀
《新課標(biāo)》要求“關(guān)注學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀”,這就對(duì)教學(xué)提出新的要求:如何利用學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好情操和健康人格,是教育教學(xué)的根本。中學(xué)生正處于懵懂、魯莽、躁動(dòng)的時(shí)期,涉世不深,叛逆、敏感而脆弱,極易偏離正常軌道。而通過(guò)閱讀表現(xiàn)小情大愛(ài)的文章,在具體情節(jié)中感受來(lái)自外人的美好溫情,會(huì)震撼心靈,引起共鳴,從而形成健康、積極、向上的情感價(jià)值觀。如教學(xué)魏巍的《我的老師》時(shí),可以同時(shí)選取冰心、莫言、賈平凹、海倫·凱勒等中外大家的同題文章,讓學(xué)生在瑣碎小事、溫馨細(xì)節(jié)、雋永文筆中,感受師生間至真、至善和至美的情誼。這發(fā)之于心寓之于文的真情流露,是不隨時(shí)光、權(quán)勢(shì)和名利而改變的!學(xué)校是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的窗口,教師是學(xué)生信賴社會(huì)的媒介。如果學(xué)生在校期間能熱愛(ài)自己的老師和學(xué)校,就會(huì)心生崇拜和敬畏,對(duì)社會(huì)和未來(lái)充滿期待與善意,有益于形成良好的情感價(jià)值觀。
二.選取妙趣橫生的故事培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力
“閱讀創(chuàng)造力”可以分成兩個(gè)方面:閱讀力和創(chuàng)造力。首先學(xué)生要有一定的閱讀力,即閱讀、理解、分析文章后,能領(lǐng)會(huì)文章主旨、大意和情感的能力。學(xué)生缺乏閱讀力,就無(wú)法進(jìn)一步提高自己的欣賞品位,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教師可以先選取妙趣橫生的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力。像寓言故事、神話傳說(shuō)等,形象生動(dòng),通俗易懂,學(xué)生樂(lè)于閱讀與體驗(yàn)。例如閱讀《伊索寓言》時(shí),可以把與獅子相關(guān)的《蚊子和獅子》、《獅子與青蛙》、《獅子和兔》、《獅子和野豬》、《獅子和鷹》等放在一起教學(xué),既可完成學(xué)生的指定名著閱讀量,又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、理解、創(chuàng)造能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解寓意后進(jìn)行延伸拓展:為什么貌似威武的獅子,屢屢出現(xiàn)在寓言故事中?你能找出其中的相似點(diǎn)和不同處嗎?學(xué)生必須要反復(fù)閱讀、比較分析,才能得出有新意的結(jié)論。這樣大容量、高強(qiáng)度、多角度的閱讀,對(duì)于培養(yǎng)能力可以不留痕跡而水到渠成。其次是有一定的創(chuàng)造力,即在積累、理解、感悟的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地借鑒、提升和運(yùn)用。還以上面的寓言故事為例,在學(xué)生熟知《伊索寓言》的行文特點(diǎn)后,讓學(xué)生模仿它抓住動(dòng)物特性栩栩如生的描述,借鑒它簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹?,然后選取一種熟悉的動(dòng)物,抓住其習(xí)性進(jìn)行寓言創(chuàng)造,敘述一個(gè)故事,揭示一個(gè)道理。這樣的閱讀教學(xué)就有了針對(duì)性、靈活性和豐富性,學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)大幅提高。
三.選取短小精悍的詩(shī)文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言凝練美
學(xué)生在習(xí)作時(shí)基本能做到“圍繞一個(gè)中心,條理清楚地表達(dá)意思”,但在語(yǔ)言的運(yùn)用上卻顯得單調(diào)、蒼白和枯燥。許多學(xué)生的作文抓不住重點(diǎn),為拼湊字?jǐn)?shù),廢話連篇,人云亦云,缺乏美感。教師可以利用語(yǔ)文教材上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、短小精悍的古詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、積累和沉淀,揣摩作者用語(yǔ)的巧妙、凝練與準(zhǔn)確。古人或借物喻人、或托物言志、或寓情于景,無(wú)不淋漓盡致地表情達(dá)意。例如《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者抓住荷花的生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、外形姿態(tài)等,揭示了自己超凡脫俗、高潔偉岸的志趣;又如《陋室銘》,作者通過(guò)描述陋室的幽雅、交友的雅致和生活的雅興,展現(xiàn)了自己不慕榮利、安貧樂(lè)道的個(gè)性。這兩篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的佳作,寥寥數(shù)語(yǔ),精練優(yōu)美,動(dòng)人心魄;利用押韻,朗朗上口,讀起余音繞梁,富有情趣和韻味。所以,日常的閱讀訓(xùn)練,要從遣詞造句入手,仿照典范,抓住要點(diǎn),字斟句酌,惜墨如金,力求準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練。久而久之,學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際,在語(yǔ)言運(yùn)用上就能達(dá)到凝練美。
綜上所述,隨著新課改的深入,群文閱讀教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合,能有效豐富學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,并養(yǎng)成良好的語(yǔ)感和正確的情感價(jià)值觀,最終提高學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
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(作者單位:河南省信陽(yáng)市第二中學(xué))