田海峰

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)時把成語作為一個新的課程資源來開發(fā)，就是要嘗試識字教學(xué)中成語的積累與應(yīng)用。讓孩子們喜歡積累成語，養(yǎng)成積累成語的好習(xí)慣并學(xué)以致用，從而提高孩子們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 成語教育 有效模式

成語是中華民族燦爛文化中的瑰寶，是文化信息傳遞和文化精神保存的極好載體。在小學(xué)階段，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的成語，不管就學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)來說，還是從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)考慮，都有很重要的意義。

一、小學(xué)語文成語教學(xué)的意義

從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，仍然注重對學(xué)生語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，成語在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。然而在實際的教學(xué)過程中，語文教師普遍都遇到了一個問題，那就是讓學(xué)生死記硬背、反復(fù)抄寫，這樣雖然達(dá)到了記憶的效果，但是卻讓成語的生動趣味性大大降低，不利于學(xué)生深入理解成語，同時降低了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣和積極性，進(jìn)而對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率均造成了不同程度的不良影響。本文筆者聯(lián)系自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文成語教學(xué)的有效模式進(jìn)行了詳細(xì)的探究，提出了一系列有效的教學(xué)方法。

二、小學(xué)成語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.在學(xué)習(xí)成語之前，讓學(xué)生了解成語的來源

成語它來自寓言故事，來自于歷史典故，來自于人們的經(jīng)典語言，它內(nèi)涵豐富，積淀了我們祖先的聰明才智和優(yōu)良傳統(tǒng)。能否充分挖掘成語自身的人文因素，對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶呢？教師在課堂教學(xué)中可以試著進(jìn)行“成語教學(xué)和學(xué)生人格養(yǎng)成”的實驗研究。

2.在學(xué)成語時，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)成語的意義

成語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解古今不同的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣，縮短學(xué)生的文化休克期，幫助他們盡快融入學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中。讓他們明白，學(xué)習(xí)成語需要經(jīng)歷一個逐漸積累、由易到難、具有連續(xù)性和層次性的過程。

3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣

教師可以從學(xué)生的喜好下手，給學(xué)生播放成語故事動畫片。打開學(xué)生聽覺、視覺的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過“每日一故事”活動，讓學(xué)生積極參與活動。以學(xué)故事，講故事，明道理為一體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

三、成語教學(xué)的方法

1.朗讀成語，把握韻律

當(dāng)前，在小學(xué)語文成語教學(xué)中，語文教師認(rèn)為對于成語的教學(xué)，只需要讓學(xué)生咬準(zhǔn)字音即可。這是一種錯誤的教學(xué)理念，嚴(yán)重打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣和積極性，不利于學(xué)生體會、理解成語的內(nèi)在含義。例如學(xué)生在讀到“洶涌澎湃、雷霆萬鈞、一瀉千里”等成語的時候，情感要高昂，聲音要洪亮；學(xué)生在讀到“波光粼粼”這個成語的時候，要以輕柔的聲音朗讀；學(xué)生在讀到“海底撈針、水中撈月”等成語時，要有一種極為無奈的表情，有一種一切都是幻影的感覺。由此可知，帶著感情去閱讀成語，既有助于學(xué)生更好地記住、認(rèn)識成語，還能讓學(xué)生對成語的具體意思和內(nèi)在含義有一個深刻的理解。此外，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀成語的時候，對于不同的成語，自身的語氣也要有一定的變化，讓學(xué)生可以體會到成語中真實的感情，有助于學(xué)生感悟能力的提高。

2.生動傳授成語的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)成語的過程中，可以嘗試著將成語串起來一起閱讀，一定會有意想不到的收獲，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性，還有助于學(xué)生更好地掌握和理解成語，讓學(xué)生感受到成語的魅力。例如，學(xué)生可以將“藏之名山、鴻篇巨制、大筆如掾、忍辱含垢、不白之冤、飛來橫禍、犯顏極諫、博聞強(qiáng)記”等成語連起來閱讀，就是有關(guān)司馬遷的一個歷史故事。在授課的過程中，語文教師可以對司馬遷的事跡和故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)成語。例如，學(xué)生在聽到司馬遷因為代替將軍進(jìn)諫，結(jié)果蒙受了不白之冤，導(dǎo)致自己入獄，此時學(xué)生就可以聯(lián)想到“不白之冤、飛來橫禍、犯顏極諫”這三個成語，之后的成語理解起來難度就會大大降低，學(xué)習(xí)效率就會顯著提高。這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生更好地理解成語的真正意義，使教師教學(xué)模式的趣味性大大增加。

3.聯(lián)系生活，感受成語

在語文成語教學(xué)中，一定要遵循語文成語教學(xué)的規(guī)律，有助于學(xué)生更好地掌握成語。教師在授課的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解成語的時候要結(jié)合生活實際，這樣才會充分發(fā)揮教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“春暖花開”這個成語時，就會想象到春天陽光燦爛，花兒開得非常鮮艷，從字面意思上即可理解這個成語的含義。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“山崩地裂”這個成語時，就可以想象到地震之時，地和山都裂開了。學(xué)生在學(xué)習(xí)“飄飄欲仙”這個成語時，學(xué)生可以現(xiàn)象到一種飛起來的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)成語時，讓其與生活實際相結(jié)合，感受成語的真正含義，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中很好地利用成語。

4.很好地運(yùn)用成語

在理解成語的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會利用成語，將學(xué)習(xí)到的成語轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源，在今后的學(xué)習(xí)過程中，可以對其運(yùn)用自如。這就需要教師在授課的過程中，在不同的情境下熟練應(yīng)用成語，讓學(xué)生分辨該成語的應(yīng)用是否合理。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“不足為訓(xùn)、頤指氣使、安步當(dāng)車、耿耿于懷”時，例如，小王自小就養(yǎng)成了一種高人一等的優(yōu)越感，即使生病了需要別人照顧，也還是盛氣凌人、頤指氣使。學(xué)生可以根據(jù)自己的成語基礎(chǔ)對上面這個句子進(jìn)行判斷，判斷其引用正確與否，增強(qiáng)自己的辨別能力。語文教師在成語教學(xué)的過程中，利用生活實際的同時要選擇合適的材料，讓成語出現(xiàn)在不同的情境中，感受到不同成語的不同意義。

成語是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，通過成語教學(xué)，可以使學(xué)生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認(rèn)識水平和閱讀、寫作能力。作為小學(xué)語文老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

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