摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，教師要基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，有針對(duì)地滲透各種德育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)二者的融合，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的既定目標(biāo)。對(duì)此本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于如何在課堂教學(xué)中巧妙地滲透學(xué)生德育教育的方式進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；德育滲透；方式；內(nèi)容

德育品德對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)能力以及道德品質(zhì)有著一定的塑造作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，要基于學(xué)生自身的素質(zhì)能力基礎(chǔ)，有針對(duì)地進(jìn)行各種德育能力的滲透，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究與學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的道德能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)化為德育品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化的德育滲透形式

學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展，利用各種教學(xué)模式與手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的探究與分析，利用各種遷移同化形式開(kāi)展教學(xué)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，教師要基于具體的教學(xué)情況，有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用，力求通過(guò)全方位多角度的形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的《圓的周長(zhǎng)》相關(guān)公式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以基于圓周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，利用各種工具獲得圓形的周長(zhǎng)公式，在整個(gè)操作過(guò)程中，可以有效拓展學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的把握，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的德育素質(zhì)能力。教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)探究過(guò)程中，可以根據(jù)各種結(jié)果與材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、分析，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的觀(guān)察與分析、抽象與概括，通過(guò)自身的知識(shí)對(duì)比、遷移以及同化等形式，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的探究，讓學(xué)生在無(wú)形之中受到德育知識(shí)的滲透，為學(xué)生的德育道德品質(zhì)的形成與塑造奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)講解過(guò)程中，要通過(guò)一些合適例子，提高學(xué)生的民族情懷，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)能力。例如，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)習(xí)題的解決過(guò)程中，教師要了解學(xué)生思維模式的特征，有針對(duì)地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生探究各種新算法與思路；要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維模式的拓展能力，為相關(guān)德育素質(zhì)滲透奠定基礎(chǔ)。

二、在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中巧妙滲透德育教育的實(shí)踐

在社會(huì)發(fā)展中，人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越嚴(yán)格。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與講解過(guò)程中，要有針對(duì)地進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，在奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)也為學(xué)生的品德素質(zhì)能力的形成起到推動(dòng)作用。

第一，基于內(nèi)容，開(kāi)展德育滲透。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中，要以教學(xué)內(nèi)容為載體，有針對(duì)地通過(guò)不同形式與內(nèi)容，滲透德育素質(zhì)能力。例如，在進(jìn)行相關(guān)《折扣知識(shí)》的講解過(guò)程中，教師就可以根據(jù)相關(guān)稅收知識(shí)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的稅收意義以及方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解稅收的作用，使學(xué)生明白稅收是“取之于民，用之于民”的工作，進(jìn)而深化學(xué)生自身的社會(huì)道德能力，提高學(xué)生自身的義務(wù)意識(shí)能力。這種基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有針對(duì)地滲透德育知識(shí)的教學(xué)模式，具有一定的巧妙性，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解過(guò)程中，不斷增強(qiáng)優(yōu)化自身的素質(zhì)能力。

第二，數(shù)學(xué)與德育，德育與生活。數(shù)學(xué)與生活，數(shù)學(xué)與德育，德育與生活有著密不可分的關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入生活知識(shí)，在生活中應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活與數(shù)學(xué)中不斷地滲透德育教育內(nèi)容，這樣才可以充分彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)自身的價(jià)值與內(nèi)涵，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中存在的折扣問(wèn)題進(jìn)行了解。如“在歐亞與萬(wàn)達(dá)中的相同品牌、相同規(guī)格的商品，其具體的標(biāo)價(jià)以及打折方式卻不相同，如果你陪媽媽去買(mǎi)東西，你會(huì)買(mǎi)那個(gè)？”“小紅有五百元的壓歲錢(qián)，打算在銀行中存兩年，現(xiàn)在有兩種儲(chǔ)蓄方法：存兩年期，年利率是2.70；另一種就是先存一年的，年利率是2. 25，第二年的時(shí)候，將本金和稅后利息取出來(lái)再存一年，哪種方式更合適，你幫小紅選一下？”教師將這種與生活有著直接聯(lián)系的問(wèn)題融入課堂中，可以有效提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與生活問(wèn)題的融合，在解決生活問(wèn)題的時(shí)候，深化了數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，進(jìn)而滲透了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生德育品德的形成奠定基礎(chǔ)。

第三，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活滲透德育知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣與能力，通過(guò)有效的方式與策略進(jìn)行德育滲透是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)展德育知識(shí)的滲透。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的分解與合成過(guò)程中，教師可以有針對(duì)地進(jìn)行“對(duì)立與統(tǒng)一”等德育知識(shí)的滲透，為學(xué)生的辯證思維進(jìn)行啟蒙教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著一定的德育內(nèi)容，教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)地開(kāi)展各種形式的德育滲透活動(dòng)。要基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，巧妙開(kāi)展德育教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師要在觀(guān)念上、意識(shí)上、行動(dòng)上具有一定的德育素質(zhì)能力，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，全面地滲透德育素質(zhì)能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與德育教育有效融合起來(lái)，進(jìn)而全面地引導(dǎo)學(xué)生思維素質(zhì)能力、道德品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感的形成與發(fā)展，通過(guò)科學(xué)的方式與手段，深入數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的綜合素質(zhì)能力。

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作者簡(jiǎn)介：邢寶芝（1966-），女，山東省章丘市人，民族：漢，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。