李青

內(nèi)容摘要：近幾年來，高校紛紛把藝術(shù)教育作為高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，《音樂鑒賞》課是各個(gè)大學(xué)開設(shè)的最常見的選修課程之一。在此，筆者僅以大學(xué)《音樂鑒賞》課為視角，思考如何更好提高大學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：《音樂鑒賞》 大學(xué)生 審美能力 培養(yǎng)

通過欣賞音樂等多種途徑提高學(xué)生的審美能力，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，是當(dāng)代大學(xué)生不可缺失的重要素質(zhì)培養(yǎng)之一。中小學(xué)教育階段，每個(gè)學(xué)生由于地區(qū)不同，學(xué)校不同，學(xué)校對(duì)音樂這類藝術(shù)課程的重視程度也有差異，因此，所受的音樂藝術(shù)教育也就千差萬別，薄弱的音樂基礎(chǔ)教育使得大學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美任務(wù)變得更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。

近幾年來，高校紛紛把藝術(shù)教育作為高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，《音樂鑒賞》課是各個(gè)大學(xué)開設(shè)的最常見的選修課程之一。在此，筆者僅以大學(xué)《音樂鑒賞》為視角，思考如何更好提高大學(xué)生的審美能力。

一.學(xué)校、教師共同加強(qiáng)課堂管理

中小學(xué)音樂教育的缺失，其消極影響明顯顯現(xiàn)于大學(xué)教育中。目前，大多數(shù)高校將《音樂鑒賞》作為選修課，這種課程性質(zhì)也在學(xué)生腦海中形成“可有可無、可學(xué)可不學(xué)”的主觀印象。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)？筆者認(rèn)為，學(xué)校和教師第一步要做的就是讓學(xué)生主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。首先要加強(qiáng)的就是課堂管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，杜絕自由散漫和放任自流的現(xiàn)象發(fā)生，采用積極的課堂管理方式，提高學(xué)生上課的主動(dòng)意識(shí)，如從學(xué)校來說，將學(xué)生出勤率納入課程教師的考核項(xiàng)目之一，讓教師教的主動(dòng)。從教師來說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的出勤考核管理，將此作為影響成績的重要因素。加強(qiáng)管理使學(xué)生重視課程，是提高大學(xué)生審美能力的基本條件。

二.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)力、理解力

審美是建立在理解基礎(chǔ)之上的。所以，學(xué)生在欣賞音樂，進(jìn)行審美的過程中會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)不同的階段，一是對(duì)音樂、對(duì)聲響的理性辨識(shí)，理解后，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。教師在《音樂鑒賞》課程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的理性辨識(shí)力和情感體驗(yàn)的能力。

教師在教《音樂鑒賞》課的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)重視樂曲情感的講解，更應(yīng)該以音樂作品為基點(diǎn)，講解音樂創(chuàng)作的基本要素。如怎樣辨識(shí)五線譜，音級(jí)、音程、和聲的概念，并通過這些樂曲了解簡單的節(jié)奏街拍關(guān)系、調(diào)式調(diào)性關(guān)系、和聲關(guān)系、音色關(guān)系等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合作品當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)文化發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為加強(qiáng)學(xué)生辨識(shí)力，也為下一步音樂的情感體驗(yàn)提供重要保障。

三.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

審美活動(dòng)的規(guī)律就是從理性認(rèn)識(shí)到感性體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)樂曲有了初步的辨識(shí)理解之后，對(duì)樂曲的理解力和領(lǐng)悟能力會(huì)更進(jìn)一步。學(xué)生用自己的情感感受音樂的魅力，這才是審美的開始。唯有讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自己親身體驗(yàn)，由淺入深，才能“美在其內(nèi)”。例如，在講授完中國傳統(tǒng)音樂的基本知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)音樂的調(diào)式的特點(diǎn)，簡單的創(chuàng)作五聲旋律，引導(dǎo)學(xué)生演唱出來，讓學(xué)生親歷創(chuàng)作過程。改變傳統(tǒng)音樂教育讓學(xué)生被動(dòng)接受的模式，不局限于理論教學(xué)，努力為學(xué)生提供積極的音樂審美資源，欣賞多種多樣的音樂文化類型。在《音樂鑒賞》課程之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園專業(yè)音樂會(huì)，使學(xué)生真正現(xiàn)場(chǎng)感知音樂，親身體悟音樂。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生審美能力的差異?？鬃釉弧安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，對(duì)于學(xué)生不熟悉的音樂類型和音樂領(lǐng)域，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)。

四.結(jié)語

音樂是和我們生活聯(lián)系十分密切的藝術(shù)，它源于人們的生活，反映并影響著人們生活。加強(qiáng)音樂教育，全面提高學(xué)生的音樂審美能力，對(duì)學(xué)生未來的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在音樂教育的過程中，教育者需要不斷反思如何更好的開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生提高審美的音樂文化資源。如何能夠幫助學(xué)生自己區(qū)分音樂的美感、處理好感性和理性的關(guān)系。如何能夠加強(qiáng)音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己本民族的文化有更加深入的感悟，是音樂教育改革者需要不斷思考的課題。

參考文獻(xiàn)

1.《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》宋瑾.上海音樂出版社.人民音樂出版社聯(lián)合出版.2008年

2.馮蘭芳《關(guān)于普通高等學(xué)校藝術(shù)公共選修課程的忍考》，《人民音樂》2003.12.

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院）