余青霖+閆超

內(nèi)容摘要：建筑力學(xué)課程是高職院校土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅是學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來從事建筑施工的工作做好準(zhǔn)備。該門課程難度大，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文通過多年《建筑力學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)一些該門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為該門課程的改革和升級(jí)提出一些參考意見。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué) 授課心得 高職院校

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是，除了掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的技術(shù)應(yīng)用性人才，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)懂專業(yè)的理論知識(shí)，還有能將理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐，解決實(shí)際問題的能力。在給高職院校的學(xué)生授課時(shí)，就應(yīng)采取一些特有的教學(xué)方法。

一.《建筑力學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑力學(xué)》課程主要涵蓋《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三大力學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹構(gòu)件和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性分析和計(jì)算，影響到學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。由于該門課程概念較多、理論性強(qiáng)、計(jì)算繁瑣，加之高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，其中有部分建筑類專業(yè)還招收文科生，難以適應(yīng)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生易產(chǎn)生難學(xué)的情緒，普遍認(rèn)為《建筑力學(xué)》“用處不大”。這門課程難學(xué)、難教的特點(diǎn)，一直是建筑工程系教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二.《建筑力學(xué)》授課經(jīng)驗(yàn)

1.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化?！督ㄖW(xué)》是有三門力學(xué)課程的組成，針對不同專業(yè)，考慮到專業(yè)的特點(diǎn)、適用度以及難易程度的要求，課時(shí)的安排差異較大，從五十多課時(shí)到一百多課時(shí)不等。高職院?！督ㄖW(xué)》課本的編寫也存在壓縮過度的現(xiàn)象，因是三門力學(xué)課程的整合，內(nèi)容較多，為了簡化內(nèi)容，章節(jié)間的內(nèi)容相對較跳躍，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，這樣就需要老師進(jìn)行補(bǔ)充講解，沒有達(dá)到簡化課程內(nèi)容的目的，反而有顯得邏輯混亂。在進(jìn)行授課前，教師應(yīng)充分了解專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和取舍。針對不同專業(yè)，不同課時(shí)的授課，應(yīng)有不同的教學(xué)大綱，而不是對課本按部就班地講授，應(yīng)以“夠用、實(shí)用”為原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣。很多學(xué)生因《建筑力學(xué)》計(jì)算量大和靜力學(xué)部分的內(nèi)容，自然聯(lián)系到高中數(shù)學(xué)和物理較差，在心里先入為主，對這門課程的學(xué)習(xí)存在排斥心理。教師應(yīng)該授課最初培養(yǎng)學(xué)生對《建筑力學(xué)》的興趣。在第一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)對這門課程在整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的位置進(jìn)行詳細(xì)地介紹，結(jié)合應(yīng)用力學(xué)解決實(shí)際施工問題和引入趣味力學(xué)與學(xué)生一起探討，比如，樹干為什么下粗上細(xì)，竹子為什么是空心的等等，讓學(xué)生充分意識(shí)到力學(xué)課程的重要性和趣味性。

3.信息化教學(xué)手段的引入。采用多媒體教學(xué)結(jié)合板書進(jìn)行講解，適當(dāng)開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，多種教學(xué)手段的引入，避免單一教學(xué)手段給學(xué)生帶來的枯燥感。三種教學(xué)手段具有不同的功能，板書適合進(jìn)行簡單公式的推導(dǎo)，習(xí)題的講解等對過程要求較高的地方；多媒體適合于觀看工程圖片、動(dòng)畫等需要進(jìn)行更形象展示的知識(shí)點(diǎn)；翻轉(zhuǎn)課堂較適用于較難知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。多手段的教學(xué)形式增加了課堂的活躍度和師生之間的互動(dòng)。

4.增加實(shí)踐教學(xué)課程和理論課程的關(guān)聯(lián)性。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)數(shù)較多，理論課時(shí)較少，實(shí)踐課程和理論課程之間具有相輔相成的作用。在具體教學(xué)過程中，兩者的教學(xué)相對獨(dú)立，關(guān)聯(lián)性較低，有時(shí)理論課還未上，已經(jīng)開始進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生不容易搞懂原理，造成一知半解的狀態(tài)。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，能讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

5.結(jié)構(gòu)教學(xué)的必要性。教師應(yīng)對要教授的知識(shí)有總體的把握，讓學(xué)生首先有學(xué)習(xí)的框架，再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的詳細(xì)學(xué)習(xí)。課本知識(shí)就像一棵大樹，教師應(yīng)先教學(xué)生知道整棵樹主干的走勢，比如建筑力學(xué)是先研究結(jié)構(gòu)體系的外力，再到內(nèi)力，然后到應(yīng)力，最后研究構(gòu)件或結(jié)構(gòu)承載力，這是整本書的主線，最后進(jìn)行各個(gè)部分的詳細(xì)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，本身并不具有這樣的框架，他們學(xué)習(xí)的是零散知識(shí)點(diǎn)，也很少能自己建立這樣的框架，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，總結(jié)框架都能很好地體現(xiàn)出來。

6.及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納章節(jié)重難點(diǎn)，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)里的規(guī)律，方便學(xué)生記憶和理解。比如，在進(jìn)行軸力圖繪制時(shí)，總結(jié)口訣“從左至右，左上右下”；進(jìn)行梁剪力圖繪制時(shí)，可用口訣“從左至右，上上下下”；梁彎矩圖繪制時(shí)，對剪力圖分段，計(jì)算剪力圖面積來繪制。

《建筑力學(xué)》教學(xué)難度大，授課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用多手段教學(xué)手段，增進(jìn)課堂師生互動(dòng)，從而提高《建筑力學(xué)》的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟.建筑類高職院校力學(xué)課程的教學(xué)方法研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，05：4-6.

[2]陳在鐵.高職院校建筑工程力學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，01：79-81.

[3]封卉梅，黃阿崗.翻轉(zhuǎn)課堂在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字教育，2015，04：82-84.

（作者單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系）