馬瑾

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)按照“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)推進(jìn)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)的對(duì)象是所有學(xué)生，著重提出學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體作用，并進(jìn)一步提出了進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”的具體要求。重點(diǎn)闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)效性 整合 實(shí)踐 自主

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，借助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已具有的表述、接受、閱讀、寫(xiě)作等諸多能力，以及所理解與掌握的各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的部分問(wèn)題時(shí)，可科學(xué)合理地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行嘗試解決，讓學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中能夠有效地鍛煉自身的整體能力、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸培養(yǎng)起自主思考、創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)習(xí)研究、總結(jié)反思的精神品質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還能夠有效地突破傳統(tǒng)意義上的學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外、教材內(nèi)外等的局限性，借助于多樣化的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也能夠較好的整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)較為關(guān)注社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，同時(shí)又能夠立足于學(xué)生已具有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教育界的一種全新的教育理念，汲取了以往教育的優(yōu)秀思想，并集中體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重在教學(xué)當(dāng)中，以教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的實(shí)際體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)積累語(yǔ)文知識(shí)，并進(jìn)一步形成語(yǔ)文素養(yǎng)，以此來(lái)讓學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)?；顒?dòng)性作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中的活動(dòng)性即為學(xué)生的親自動(dòng)手的實(shí)作能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、充分表達(dá)自我的見(jiàn)解和觀點(diǎn)、在學(xué)習(xí)當(dāng)中與他人進(jìn)行交流與互動(dòng)，并通過(guò)自身的實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。將理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用理論，在語(yǔ)文活動(dòng)課當(dāng)中較為注重具有一個(gè)完美的活動(dòng)形式，同時(shí)也要有效的落實(shí)活動(dòng)的既定目標(biāo)。要體現(xiàn)出活動(dòng)的實(shí)效性，讓所有的活動(dòng)都能夠真正的促進(jìn)與提升學(xué)生的全面發(fā)展。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文所具有的綜合性特點(diǎn)，直接反映了小學(xué)語(yǔ)文是跨學(xué)科的各學(xué)科的相互整合，其強(qiáng)調(diào)了應(yīng)立足于課文的內(nèi)涵來(lái)發(fā)現(xiàn)具有較強(qiáng)課外知識(shí)性的相關(guān)內(nèi)容。例如，小學(xué)語(yǔ)文課文中有一個(gè)“可愛(ài)的小動(dòng)物”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可安排學(xué)生去做“生活當(dāng)中的動(dòng)物”的小型調(diào)查，去主動(dòng)收集生活當(dāng)中常見(jiàn)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，收看《動(dòng)物世界》、講述人類與動(dòng)物之間的友誼故事等有關(guān)動(dòng)物的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生能夠主動(dòng)參與這些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可借助于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、閱讀課外書(shū)、觀察動(dòng)物等多樣化的方式來(lái)了解動(dòng)物的特征與習(xí)性，

并通過(guò)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)與研究、小組討論與總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以朗讀、繪畫(huà)、舞蹈劇、講故事、播放視頻等多樣化的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地運(yùn)用了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中融入其他學(xué)科的知識(shí)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科知識(shí)這一特點(diǎn)。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于由學(xué)生自主策劃與開(kāi)展活動(dòng)?！苯處熢诮虒W(xué)當(dāng)中，必須充分進(jìn)行學(xué)習(xí)的授權(quán)，提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。例如，人教版小學(xué)四年級(jí)教材《探索大自然》的主題內(nèi)容，依據(jù)這一既定主題，可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生親自捜集、歸納與整理，并讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。有的小組觀察氣象，對(duì)大自然的各種氣象現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，來(lái)了解人類生產(chǎn)、生活的活動(dòng)對(duì)氣象產(chǎn)生的影響；有的小組研究昆蟲(chóng)的習(xí)性與特征，研究昆蟲(chóng)所處于動(dòng)物界當(dāng)中食物鏈的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？以此來(lái)了解生態(tài)平衡的重要性，學(xué)生依據(jù)活動(dòng)的主題表述了自己的行動(dòng)計(jì)劃，以及自身想要進(jìn)行研究的領(lǐng)域及具體的研究課題。還異口同聲的提出想要做“環(huán)保志愿者”，積極宣傳環(huán)境保護(hù)的理念，讓更多的人參與到環(huán)保的宣傳與活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“人與自然、和諧發(fā)展”這一全球性的環(huán)保主題思想。如此一來(lái)，可促使學(xué)生從校園步入社會(huì)，從課堂當(dāng)中邁向社會(huì)這一大學(xué)校，通過(guò)在社會(huì)上的學(xué)習(xí)，可有效地提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、提升小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效性的變化趨勢(shì)

語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與研究問(wèn)題的過(guò)程，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而以一種積極向上的態(tài)度來(lái)參與到語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師可應(yīng)用下述方法來(lái)將學(xué)生從以往的被動(dòng)參與活動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)參與活動(dòng)。安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠零距離接觸社會(huì)，并按照預(yù)先制定的計(jì)劃有序的開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)社會(huì)觀察與社會(huì)實(shí)踐，來(lái)學(xué)習(xí)豐富的社會(huì)知識(shí)，拓展知識(shí)面，積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)閱歷。另外，教師也可借助收集匯總資料法、焦點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注法等方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)與積累知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，以此來(lái)提升實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不可獨(dú)立的作為活動(dòng)的主體，應(yīng)讓學(xué)生立足于整體發(fā)展之上，并從個(gè)體的單一化到多元化的活動(dòng)。而要達(dá)成此一學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，唯有使學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生真正獲得知識(shí)體驗(yàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的參與活動(dòng)的主動(dòng)性，在活動(dòng)當(dāng)中真正發(fā)揮出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要作用。在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)具有形式多樣、生動(dòng)有趣，以多樣化的活動(dòng)方式來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性。借助于形式多樣的趣味性比賽，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。例如，可開(kāi)展形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽。語(yǔ)文知識(shí)辯論賽、作文比賽、課文誦讀比賽，等等。還可在教師的指導(dǎo)下成立各種校園社團(tuán)，例如文學(xué)社、校園廣播站、語(yǔ)文沙龍、小記者協(xié)會(huì)、讀書(shū)會(huì)等，以此來(lái)使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，拓展學(xué)生的視野，熏陶學(xué)生的心靈，各個(gè)校園社團(tuán)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠在自由開(kāi)放的課外活動(dòng)環(huán)境中，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。并對(duì)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的各種問(wèn)題進(jìn)行自由討論，通過(guò)思想交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)使各種觀點(diǎn)與見(jiàn)解產(chǎn)生碰撞，并進(jìn)一步促進(jìn)了思維的創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，學(xué)校及班級(jí)應(yīng)積極組織學(xué)生深入了解社會(huì)，開(kāi)展多樣化社會(huì)實(shí)踐。

同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注全球性及地區(qū)性的時(shí)事，對(duì)于國(guó)際社會(huì)及我國(guó)重大社會(huì)事件及熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)主動(dòng)搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行自主思考與分析研究，并得出自己的結(jié)論，通過(guò)在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的交流與溝通，來(lái)進(jìn)一步深化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。并能夠初步認(rèn)知環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與能源應(yīng)用、世界氣候變化等全球可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在學(xué)習(xí)與積累豐富課外知識(shí)的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合能力。

總之，開(kāi)發(fā)與拓展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，應(yīng)秉持以學(xué)校為主體的原則，而不應(yīng)直接進(jìn)行引用，尤其是作為農(nóng)村小學(xué)，必須立足于學(xué)校的教育實(shí)際情況，以及處于不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校自身特色語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，并推廣應(yīng)用符合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。