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        解決初中英語課堂教學(xué)低效問題的策略

        2017-04-10 04:35:59蔡速
        關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué)策略

        蔡速

        摘要:長期以來,英語教育教學(xué)存在著嚴(yán)重“高耗低效”的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了初中生今后英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。那么, 如何解決好英語教學(xué)的低效問題呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué),談一些對策和方法。

        關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué);低效問題研究;策略

        中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)08-0086

        七年級新生升入初中前,已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了幾年英語,并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等方面有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后,如果中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn),還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動,一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授,反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,勢必會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。長期以來,英語教育教學(xué)存在著嚴(yán)重“高耗低效”的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了初中生今后英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。那么,如何解決好英語教學(xué)的低效問題呢?筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

        一、解決問題的策略

        1. 注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接

        中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材,熟悉小學(xué)英語教材教法,以便融會貫通,達(dá)到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課,相互交流英語教學(xué)信息,以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,明確小學(xué)英語與初中英語的相同相異處,以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn),包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。比如,在小學(xué)時(shí)學(xué)生記住了“I am, he is, you are.”等句型,而上初中后要用到謂語動詞,如不是為了構(gòu)成某一時(shí)態(tài)和語態(tài)的需要,“am ,is ,are ”等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以,就只能說“I work in Wen zhou.”(我在溫州工作),而避免出現(xiàn)“I am work in Wen zhou.”這樣的錯(cuò)誤。

        2. 注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

        初中生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進(jìn)入初中后,他們依然天真爛漫,有正義感,對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性,利用各種直觀教具營造出生動的語言交流情景,使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語,體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性,享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動,例如競賽,滿足學(xué)生的心理需要,讓學(xué)生在活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識,在競賽中享受到成功的樂趣。

        3. 注重英語學(xué)習(xí)技能的傳授

        小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿,書寫字母和單詞,是一種被動的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣,缺乏主動性,視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀,寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過聽和直觀感知,學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。所以,學(xué)生進(jìn)入初中后,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主,逐步向視聽說領(lǐng)先,讀寫及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化;從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化;從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉(zhuǎn)化;從機(jī)械的模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化;從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

        例如對語法教學(xué),我們應(yīng)該比較清楚地意識到學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了較多的句子,已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力,再加上觀察力、概括力有所發(fā)展,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察語言現(xiàn)象來找出語言規(guī)律和特點(diǎn)。這比我們直接告訴、教授給學(xué)生這是什么語法,那是什么語法印象要深刻得多。

        二、針對提高課堂教學(xué)有效性,教師應(yīng)達(dá)到的自我要求

        1. 教師應(yīng)學(xué)會全面反思自己的課堂

        除了“突出學(xué)生主體”“尊重每個(gè)學(xué)生”“促進(jìn)整體發(fā)展”的先進(jìn)教學(xué)理念和制定落實(shí)能反映新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)以外,教師全面反思自己的課堂還應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:(1)課堂所選取的教學(xué)內(nèi)容是否靈活充分地利用了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,并滿足全體學(xué)生的需求。(2)所選取的學(xué)習(xí)方法是否能確保課堂主體,即學(xué)生的參與,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(3)是否創(chuàng)設(shè)了寬松和諧、多向互動的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)情境。

        2. 教師應(yīng)學(xué)會關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

        細(xì)節(jié)決定成敗,課堂的有效性在很大程度上取決于對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注。首先,教師應(yīng)針對不同的課型和不同的學(xué)生情況,認(rèn)真安排預(yù)設(shè)好每一個(gè)課堂教學(xué)步驟,以使整個(gè)教學(xué)過程有條不紊。而關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),除了精心備教學(xué)步驟,在筆者看來,還需要注意以下幾個(gè)“精心”:(1)“精心”組織相應(yīng)的教師課堂用語以及每一個(gè)任務(wù)之前的指令語,做到既清晰準(zhǔn)確,又容易理解。(2)“精心”預(yù)測每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的教學(xué)時(shí)間,不使次要的課堂活動喧賓奪主,使課型的重心有所傾斜。(3)“精心”安排授課過程中話語節(jié)奏的變化,做到有快有慢、有疏有密、有起有伏、有張有弛,使課堂充滿藝術(shù)感染力。(4)“精心”預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果,包括學(xué)生對每一個(gè)問題可能出現(xiàn)的回答,對合作活動任務(wù)的成果展示,以便教師想好合理的應(yīng)對措施以及做好相應(yīng)的評價(jià)總結(jié)工作。(5)“精心”設(shè)計(jì)多種形式的激勵(lì)性評價(jià)用語,單調(diào)的評價(jià)語會使課堂趨于沉悶和無趣的狀態(tài)。

        3. 教師要學(xué)會處理預(yù)設(shè)問題與課堂生成之間的關(guān)系

        教學(xué)細(xì)節(jié)需要預(yù)設(shè),精心的預(yù)設(shè)是確保課堂有效的前提條件。但課堂教學(xué)活動是動態(tài)的、變化的,學(xué)生的思維也是活躍的。當(dāng)遇到學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾的情況,教師千萬不能不顧課堂的生成實(shí)際生拉硬拽繞著彎子將學(xué)生拉回預(yù)設(shè)的答案上來,而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)控使課堂更有活力、更加生動、更有效益。正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,師生間就會形成積極的雙向互動、生生間的雙向互動,使課堂呈現(xiàn)多元、變動態(tài)勢,但又圍繞著一致的目標(biāo)且貫穿于全過程,這樣的課堂才是有序而非任意的,是務(wù)實(shí)而非浮華的,是落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的有效課堂。

        總之,初中英語教學(xué)課堂低效問題是英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)。筆者深信,正確處理這個(gè)問題終將推動和促進(jìn)英語教學(xué),終將提高初中學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。

        (作者單位:浙江省永嘉縣沙頭中學(xué) 325100)

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