褚立波

摘要：閱讀教學和寫作教學是小學語文教學的重要內容，只有將兩者相互結合起來，才能讓學生更好的學習語文，既通過閱讀提高了寫作能力，又通過寫作提高了閱讀能力，達到兩個方面共同提高的目的。

關鍵詞：小學語文教學 讀寫結合 策略

閱讀和寫作存在相互促進和相互制約的關系，小學語文老師應當抓住這一特點，采用有效的教學方式，將閱讀和寫作結合起來，激發(fā)學生學習興趣，共同提高學生的寫作和閱讀能力，本文就是在此基礎上，對如何通過讀寫結合來提高小學語文教學效率展開詳細論述。

一、激發(fā)小學生的寫作和閱讀興趣

興趣是最好的老師，只要學生對學習感興趣，學習的主動性就會增強，老師只要稍加指點，學生的學習效率就會得到很大的提高，因此，語文老師首先就要培養(yǎng)學生對于寫作和閱讀的興趣。小學生年紀小，活潑好動，同時對于新鮮知識也有著極強的探索欲望，老師應當抓住這一點，激發(fā)學生的興趣，幫助學生將其自身的潛能挖掘出來[1]。

例如，在學習《夏夜多美》這一篇課文的時候，老師可以先在講解課文之前，向學生提問：你們喜歡小動物嗎？趁著學生熱情踴躍的勁頭，老師再通過多媒體技術，給學生展示螢火蟲、小螞蟻和小蜻蜓的圖片，一邊給學生播放圖片一邊問學生是否認識，學生的注意力全部吸引到老師的課件之中，然后老師再設置一個懸念：這些動物之間會產(chǎn)生一些什么故事呢？學生的胃口就被吊了起來，然后老師接著說：下面我們就把這些小動物請上我們的課堂，讓我們看看它們之間的有趣故事吧。接著，語文老師再引入《夏夜多美》這篇課文，學生的閱讀興趣被有效激發(fā)了起來。整節(jié)課的思緒都會跟著老師的講解走，學生對課文的掌握度就得到了提高。等課文講解結束后，老師再給學生布置作業(yè)：你們認為夏夜美不美？美在哪里？是否也有小蜻蜓和小螞蟻在悄悄對話？然后讓學生寫一篇有關于夏夜的文章。需要注意的是，語文老師不能給學生的作文設置很多的條條框框，學生的思想與大人不同，而且每一個學生都有自己獨特的思維，老師應當尊重學生的個性，讓學生充分發(fā)揮，學生在天馬行空的寫作中，不僅培養(yǎng)了寫作思維，也培養(yǎng)了寫作的興趣。

在作文批改的時候，將側重點放在生字錯誤和語法錯誤上，不要過分重視學生的寫作思維，并且要多站在學生的角度考慮，適當給予學生贊揚和鼓勵，學生的信心得到增強，學習的興趣自然也就得到了提高。

二、在學生的閱讀方面進行正確的指導

閱讀和寫作是相輔相成的，只有學生擁有一定的閱讀量，寫作的時候才有足夠的素材，才能做到“下筆如有神”，而寫作對閱讀也有一定的幫助，閱讀是寫作的升華，學生的寫作水平得到提高，在閱讀中也就能準確掌握文章表達的主題思想。當然，語文老師首先還是要對學生的閱讀方面進行正確的引導，在課堂教學中帶領學生對文章內容進行賞析，課下的時候給學生推薦有益于學生發(fā)展并且在學生理解范圍內的優(yōu)秀文章和課外書籍，并且鼓勵學生在平時的閱讀中將好詞好句摘抄下來，平時沒事就多看一看，背一背，為寫作積累素材。

例如，在學習《秋天的雨》這一篇課文的時候，老師要引導學生對課文進行正確閱讀，可以提出如下問題：為什么課文中說秋天的雨是一把鑰匙？為什么又說秋天的雨有五彩繽紛的顏料？秋天的雨本來是沒有味道的，為什么作者說秋天的雨里有菠蘿的甜味，梨的香味等。學生帶著問題對課文進行閱讀，不僅閱讀效率得到了提升，而且在閱讀過程中感受到了語言的魅力，學會了很多的修辭手法。老師不僅要讓學生理解課文內容，還要對課文進行背誦，以后在寫作中也會使用同樣的寫作手法，寫作素材有了積累，寫作思路也得到提高，寫作水平自然就會得到提升。

三、對學生組詞造句能力進行培養(yǎng)

要想讓學生學會遣詞造句，閱讀是一種有效的方法，語文課本選出來的課文雖然都具有一定的代表性，但是在很多學生看來還是比較枯燥的，老師要推薦一些具有趣味性的課外讀物讓學生閱讀，如《伊索寓言》《安童生童話選》《格林童話》等，根據(jù)學生的理解能力和閱讀水平進行有效推薦，鼓勵學生多看書，并且老師還要和學生的家長相互配合，讓學生的家長在課下時間對學生進行監(jiān)督，老師讓學生將平時閱讀時看到的好詞好句摘抄下來，可以采取評比的方式鼓勵學生去摘抄好詞好句，學生摘抄了一段時間，遣詞造句的能力就會得到培養(yǎng)和提升。

四、結論

綜上所述，閱讀和寫作雖然看起來是兩個不同的方面，實際上有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文老師在語文教學中應當將兩者有效結合起來，通過引導學生閱讀促進學生寫作水平，通過指導學生寫作提高學生的閱讀水平，實現(xiàn)閱讀和寫作的共同提高，達到提升語文綜合能力的目的。

參考文獻：

[1]萬鶯燕.基于文體基于學段選擇最適合的“點”——不同文體在中高年段中“讀寫結合”教學內容的開發(fā)[J].語文知識，2016，（22）：2-5.

[2]陳海峰.讓閱讀在小學數(shù)學教學中閃光[J].數(shù)學大世界，2016，（09）：13-16.

[3]王希明.讀寫結合，提升學生寫作能力[J].小學生作文輔導，2016，（09）：4-9.