司愛璽

摘要：在初中教學活動中，班主任發(fā)揮著主導性的核心作用，是教學秩序順利開展的基礎性保障。在教學活動中，班主任通過統(tǒng)籌管理，在保障基本教學秩序的同時，為學生提供個性化服務，進而實現(xiàn)學生個人能力和素質的全面提升。班主任在教學管理過程中，需要采取多種手段和方法。隨著現(xiàn)代教育的革新和發(fā)展，對于班主任管理方式和水平，也提出了越來越高的要求，凸顯管理的藝術性和科學性，是現(xiàn)代教育提出的新要求，特別是在農村初中管理當中，由于學生個人和條件的特殊性，更需加強教育藝術在管理當中的應用。立足農村初中教學實踐，對初中班主任管理與教育藝術進行深入分析，尋求提升初中班級管理水平的現(xiàn)實路徑。

關鍵詞：初中教學 農村初中 班主任 班級管理 教育藝術

在現(xiàn)代教育體系中，班主任是重要一環(huán)，班主任管理職能的行使，直接關系到教學質量的高低和學生素質的養(yǎng)成。在初中教學階段，由于學生剛剛進入青春期，相對比較叛逆，因此給班主任管理帶來了一定的難度。另外，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生個性愈發(fā)突出，也出現(xiàn)了越來越多的個性化需求。在開展班級管理的過程當中，初中農村班主任面臨的形勢和狀況也更加復雜。因此，在農村班主任管理過程當中，突出管理的科學性和藝術性，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

一、農村初中班級管理的問題分析

1.學生個性化愈發(fā)突出

在現(xiàn)代初中班級管理當中，學生的個性愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化和鮮明性特征。與過去的初中學生相比，現(xiàn)代學生思想開放，這給初中班主任管理帶來了很大的難度。在初中階段的學生，已經(jīng)具備了對外界社會的基本認知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學生有機會接觸到越來越多的信息，思維也呈現(xiàn)出了復雜性特征。另外初中學生正處于青春期階段，具有較強的叛逆心理，自尊心較強，同時也較為虛榮，情緒波動變化較大。在農村初中班主任管理過程當中，如果不注重管理的藝術性和科學性，學生很容易產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，巨大管理壓力又轉移到了班主任身上，不管是理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現(xiàn)在的農村初中班主任相比以往，都承擔了更大的責任和壓力。

2.班主任管理方式缺乏藝術性

由于傳統(tǒng)搞教育觀念的影響，很多班主任在開展班級活動管理的過程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施，在農村初中學生群體當中，學生具有更強的個體意識，同時自尊心也更強。教師在管理當中，直接通過命令管教的方式，學生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴師出高徒”的理念進行班級管理，已經(jīng)很難適應現(xiàn)代教育的需求，對于個性較強的學生而言，更是不適用。因此，在開展農村初中班級管理過程中，強化管理的藝術性有著重要的意義。

二、提升農村初中班級管理的藝術性措施

在農村初中管理過程當中，單純的宣教式模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需求，也不符和學生個性化發(fā)展的特點，因此，在農村初中班級管理當中，突出教育手段和模式的藝術性，對于提升班級管理水平，促進和諧師生關系的構建，具有十分重要的意義。

1.樹立正確的班級管理理念

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，都是以教師為中心，班主任作為班級的主導，在班級管理過程當中發(fā)揮著核心作用，所有事務的決定卻都集中在班主任手中，在班級管理過程當中，很容易形成“一言堂”，班主任很少聽取學生的意見，也很少考慮學生的個性化需求。

要提升農村初中班主任管理的藝術性，要轉變思維，將以教師為主導的理念，轉變?yōu)橐詫W生為主導，開展班級管理工作，要時刻以學生為中心，構建和諧的師生關系。在班級事務決策和執(zhí)行的過程當中，充分聽取學生意見，形成學生參與的民主決策機制，更多考慮學生的需求和特點，尊重學生意愿，積極主動與學生交朋友，通過互動式的管理方式，提升農村初中班級管理水平。在農村初中，由于學生條件普遍較差，而自尊心又較強，在班級管理的過程中，更要強調管理的藝術性，提升管理的人文性和關照性，讓學生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。

2.注重管理方式和語言的和諧性

在農村初中班級管理當中，教師的信息都是通過語言來傳達，語言本身就是一門藝術，具有很強的藝術性，教師在進行活動安排和班級管理的過程當中，要充分發(fā)揮語言的藝術性，與學生構建和諧的師生關系。在現(xiàn)在的初中課堂上，大部門學生都是“00”后，對于語言有著一定的敏感性，因此，教師在開展管理過程當中，可以適當運用一些網(wǎng)絡熱詞，拉近與學生之間的距離，消除與學生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。

3.積極與家長進行溝通

成功的教育肯定既有學校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當中，要加強與學生家長之間的溝通，在與學生家長進行溝通的過程當中，不要用一種居高臨下的姿態(tài)對待家長，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強化溝通的藝術性，是實現(xiàn)班級科學化、藝術性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過與家長溝通，互相分享教育藝術，互相支撐合作，可以有效提升對于學生的引導和管理水平。

4.提高班主任的教學水平

初中班主任作為班級的引導者和管理者來說，同時也要兼顧到自己的教學身份，要盡可能的將班級管理與知識教學緊密的關聯(lián)到一起，以朋友的身份來與學生之間進行溝通，深入的了解他們對當前管理與教學模式的想法和建議，通過此種方式來增強自身的影響力。初中班主任一方面要去不斷的磨礪自身的教學技術和擴充知識面，另一方面還要經(jīng)常性的去豐富自己的專業(yè)知識與管理能力，要在第一時間幫助學生去解決實際問題，在潛移默化的過程當中提高學生對自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任還要同時學習多個學科的知識內容，要讓自己的教學理論修養(yǎng)出現(xiàn)較大幅度上的提高，全面增強教學課堂的靈活性與趣味性。

三、結語

綜上所述，在初中班級管理過程當中，班主任承擔著核心作用，在教學秩序維護和教學開展中發(fā)揮著基礎性的作用。在開展班級管理過程當中，初中班主任承擔著重要的職責，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生個性越來越鮮明，現(xiàn)代教育理念的革新，也要求班主任在管理過程中創(chuàng)新工作方法，突出管理藝術性。在農村初中班主任管理班級的過程當中，班主任將面臨更大的挑戰(zhàn)，由于與城市學生相比，農村學生具有不一樣的特點，而且農村初中受到經(jīng)濟社會條件的限制，因此，在開展班級管理的過程當中，農村初中班主任更要發(fā)揮主觀能動性，提升管理科學性和藝術性，提升管理水平，促進農村初中學生的健康快速發(fā)展。

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