趙靜

摘要：教師在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式有很多，但在教授語(yǔ)文課時(shí)，應(yīng)從“語(yǔ)言”入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和人文情懷，同時(shí)教師也需要在示范作用和指導(dǎo)訓(xùn)練兩方面多做工作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課程；語(yǔ)文教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0014

課堂模式是為課堂教學(xué)設(shè)置的形式。不同的課堂有不同的形式，甚至同一門學(xué)科的每一堂課都有不同的模式。但多年聽(tīng)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)，許多課堂采用了同一模式，甚至語(yǔ)文課堂也有了公式化的模式。如：以精彩的語(yǔ)言導(dǎo)入——默讀課文——出示幾個(gè)問(wèn)題——思考、回答——遷移閱讀——總結(jié)。另有所謂“新生代”教師的課堂教學(xué)模式是這樣的：選擇一個(gè)不為人關(guān)注的角度，挖掘幾個(gè)問(wèn)題，以專題的形式研討。從過(guò)程看，教師用心良苦，形式熱鬧，但一堂課下來(lái)總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。

筆者最近一直在思考，課程改革讓有些教師產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，似乎改革就意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，問(wèn)題設(shè)計(jì)得越新越深就越符合新課程理念。其實(shí)不然。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文，把它理解為語(yǔ)言文字也好，理解為語(yǔ)言文學(xué)也好，總之是一門語(yǔ)言，不是純粹的問(wèn)題探究課。因此，語(yǔ)文課要體現(xiàn)語(yǔ)言課的特點(diǎn)。

“語(yǔ)言”體現(xiàn)在哪里？1. 要體現(xiàn)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)言典范作用，語(yǔ)文教師不能僅僅以提問(wèn)為唯一的課堂語(yǔ)言，而應(yīng)該以豐富、準(zhǔn)確、精美、綻放著文學(xué)光芒的語(yǔ)言來(lái)感染、熏陶學(xué)生，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有政治家的嚴(yán)密與機(jī)智、演講家的流暢與文采、評(píng)書家的生動(dòng)與詼諧。語(yǔ)文教師說(shuō)的每一句話都應(yīng)讓學(xué)生感到是世界上最美的聲音。2. 語(yǔ)文課中的“語(yǔ)言”要體現(xiàn)在課堂中對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的指導(dǎo)與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)和寫。

一、朗讀

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字最重要的途徑。朗讀的過(guò)程是讀者一邊讀、一邊揣摩的過(guò)程。與默讀不同，默讀的主要目的是理解和思考，而朗讀則要一字一字地讀出來(lái)，讀到爛熟于胸的程度時(shí)，文章中使用的詞匯、句式、表達(dá)方法就能被讀者消化、吸收，最后添加到自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備中。宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是多誦數(shù)遍，自然上門，久遠(yuǎn)不忘。”像“熟讀成誦”“讀書百遍，其義自見(jiàn)”等傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)不蘊(yùn)含著語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“讀”這一客觀規(guī)律。

許多教師喜歡讓學(xué)生默讀，筆者并不贊成，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是要張口說(shuō)話的，有了許多遍動(dòng)情的朗讀，文章怎能不熟？其意怎能不現(xiàn)？何苦像其他學(xué)科一樣去苦思冥想，弄得好好的語(yǔ)文課變得死氣沉沉，學(xué)生痛不欲生。文章皆可好好地讀。散文、詩(shī)歌可以放飛激情，陶醉地讀；小說(shuō)故事可以繪聲繪色像講評(píng)書一樣地讀；說(shuō)明文可以像新聞播音員一樣讀；議論文可以像演說(shuō)家一樣讀。讀中自有語(yǔ)文的情趣，讀中自有語(yǔ)文的味道。要讓所有的學(xué)生都讀起來(lái)，以各種各樣的形式讀起來(lái)，就會(huì)有提高。如筆者教《黃河頌》，先示范朗讀，然后學(xué)生自己放聲朗讀，再以不同的組合形式反復(fù)地朗讀，一堂課下來(lái)激情澎湃。學(xué)生在一遍遍的誦讀中對(duì)黃河精神的理解、對(duì)中華民族精神的理解逐漸加深，多講苦思自然也就不必要了。

二、感受

語(yǔ)文課堂上常見(jiàn)學(xué)生說(shuō)，不常見(jiàn)教師點(diǎn)評(píng)，更不常見(jiàn)教師教學(xué)生“說(shuō)”。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處在學(xué)習(xí)發(fā)展中，非常需要教師的指導(dǎo)，這一點(diǎn)卻被我們忽視了。師生共同錯(cuò)誤的理解是：現(xiàn)在是信息社會(huì)，學(xué)生的信息量很多，懂的就很多，也就很會(huì)說(shuō)。但是這不等于語(yǔ)言詞匯多，語(yǔ)言表達(dá)能夠到位。相反，正因?yàn)橹匾暳诵畔⒘慷鲆暳苏Z(yǔ)言的訓(xùn)練與應(yīng)用。事實(shí)上，語(yǔ)言也是一門科學(xué)，需要一定的語(yǔ)法規(guī)則，需要有一定的詞匯量，需要用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句連貫、語(yǔ)言得體。

一次上了一堂語(yǔ)言練習(xí)課——造句，筆者感慨頗深。如“冉冉升起”一詞，學(xué)生造句：每到星期一早晨，我們都會(huì)站在操場(chǎng)上舉行升旗儀式，看五星紅旗冉冉升起。筆者也造了一個(gè)句子：每當(dāng)我們注視著五星紅旗冉冉升起時(shí)，心中便不由得升起一種強(qiáng)烈的民族自豪感。又如“問(wèn)心無(wú)愧”，學(xué)生造句：我們每個(gè)人都要做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的人。筆者又造了一個(gè)句子：我們每個(gè)人都要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有價(jià)值的人，這樣才能對(duì)自己說(shuō)：我問(wèn)心無(wú)愧。再如“絕處逢生”，學(xué)生造句：罪犯從監(jiān)獄里逃跑了，他正走投無(wú)路時(shí)，有人救了他，他絕處逢生了。筆者還造了一個(gè)句子：每一個(gè)身陷困境的人在自己絕處逢生后都會(huì)倍加珍惜得來(lái)不易的幸福生活。

從學(xué)生的造句中，筆者發(fā)現(xiàn)了他們不知道怎么把話說(shuō)得更好。不會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯，沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感。筆者把不同的造句給他們比較分析，告訴他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)應(yīng)該把生活中真善美的東西展示給別人，讓他們分享生活的美麗，應(yīng)該充分運(yùn)用掌握的詞匯讓語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美起來(lái)，給人一種美的享受。這樣，語(yǔ)言表達(dá)能力才能提高。

三、體會(huì)

從語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文綜合能力提高的角度看，筆者認(rèn)為，凡是有特色的文章都可以拿來(lái)作為學(xué)習(xí)寫作的范本。如記敘文學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言，散文學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)明文學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，議論文學(xué)習(xí)嚴(yán)密的語(yǔ)言。文無(wú)定法，文章的形式屈指可數(shù)，而語(yǔ)言則是姹紫嫣紅。只有在寫作中不斷地錘煉，語(yǔ)言才能更精彩。

語(yǔ)文教師要密切關(guān)心學(xué)生的生活，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的喜怒哀樂(lè)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們的知心朋友。和他們一起暢談國(guó)際風(fēng)云、國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、青年的理想和前途、學(xué)校和班級(jí)、幸福和苦惱等話題。只要他們感興趣、有故事、想表達(dá)，教師就可以組織他們座談、辯論。教師從中只要把握議題方向，做出正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，有意激發(fā)出他們的思想感情，讓他們?cè)谪S富的感情中尋找理智的坐標(biāo)，不斷認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而把握自己、把握生活，不斷走向成熟，這才積累了生活，積累了思想感情，才積蓄了一定的寫作之源。學(xué)生才會(huì)感到生活真是豐富多彩，生活中真是有很多要想的事情、要說(shuō)的話、要寫的東西。學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中積累和運(yùn)用這些豐富的寫作素材，訓(xùn)練其觀察力、記憶力、思維和表達(dá)等能力。

課無(wú)定勢(shì)。語(yǔ)文課是最豐富多彩的，只因?yàn)樗故窘o我們世界上最美的東西——語(yǔ)言。還語(yǔ)文課以本來(lái)的面目吧，讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，留戀你的語(yǔ)文課堂。

（作者單位：貴州省仁懷市五馬中學(xué) 564508）