龔春田

（江西省永修縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西永修 330300）

摘 要： 物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也可以說它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中具有十分重要的意義。本文主要研究怎樣培養(yǎng)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑼ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 新課程改革

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的能力，是物理教學(xué)的基本要求之一。實(shí)驗(yàn)要以教師演示為主，向以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主過渡；由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)過渡，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 因此物理教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。新課程物理課程標(biāo)準(zhǔn)把如何培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容提了出來，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，就本人近十幾年來在物理教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)做法，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要注重教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、較持久的知覺。而實(shí)驗(yàn)的根本任務(wù)是人為地創(chuàng)造條件進(jìn)行觀察。觀察目的有：一是了解現(xiàn)象，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察知覺對象，通過注意、想象、比較來知覺對象的特點(diǎn)及其變化等；二是取得資料，通過測量取得一些數(shù)據(jù)；三是發(fā)掘問題，觀察不單是眼睛注視，還必須進(jìn)行積極的思維，要善于從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的內(nèi)容，或發(fā)現(xiàn)細(xì)微的，但很有意義的問題。觀察為觀察者的一種能力，一種素養(yǎng)，并不是天生具有的，而要通過培養(yǎng)和訓(xùn)練。在實(shí)踐的活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。例如：小氣象站測量降水量的雨量筒。在無風(fēng)的天氣里，雨點(diǎn)豎直落在雨量筒里，根據(jù)筒里水深度，便可知每小時(shí)的雨量。然而，在有風(fēng)的天氣里，雨點(diǎn)落的路徑被吹斜了，這樣，這種方法測量得出的雨量還能準(zhǔn)確地反映真實(shí)雨量的多少嗎？第十屆全國初中物理知識(shí)競賽（復(fù)賽）試題中，出現(xiàn)了類似問題。第二，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，不單是為了有助于對知識(shí)的理解，而且特別是有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在進(jìn)行演示之前，必須給學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)，即觀察什么？怎樣觀察？以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如：在學(xué)習(xí)光的全反射現(xiàn)象及產(chǎn)生全反射的兩個(gè)條件，推出臨界角的計(jì)算公式，進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。在圓形水槽里放入一條金魚，使學(xué)生都能看到金魚，再用一塊雙層玻璃板（內(nèi)有空氣薄層）堅(jiān)直放入水槽中，把魚隔在板后，然后轉(zhuǎn)動(dòng)玻璃板，當(dāng)轉(zhuǎn)到某一位置時(shí)，有部分同學(xué)便看不見金魚，為什么？（要求：用光的全反射原理解釋）

二、教師注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，給學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種方式解決疑難問題的活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自學(xué)性能力。力途通過自我探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)方法，做到自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。 實(shí)驗(yàn)探究是與物理學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，不只單純要求唯一的因果解釋，而是追求開放的多種結(jié)論，不僅讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論，而且讓學(xué)生經(jīng)歷原理、原則的推導(dǎo)過程，掌握研究問題的科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而形成學(xué)生合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。比如在“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，以小組為單位，先猜想因素，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生也許會(huì)提出：跟液體溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面氣流快慢、液體質(zhì)量、體積等等都能影響液體蒸發(fā)快慢的許多猜想。然后讓學(xué)生做了“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”、“比較一杯開水和一杯冷水的蒸發(fā)”、“比較用電吹風(fēng)和不吹風(fēng)的兩杯水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，當(dāng)?shù)玫轿覀兿胍慕Y(jié)論時(shí)，一定不能忽視其他的猜想。有的教師說一節(jié)課怎么完成這么多內(nèi)容呢？的確如果想都在課堂上完成是不可能，也影響本節(jié)的重點(diǎn)。

三、教師要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)意圖，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的思想方法和研究能力

教師應(yīng)有意識(shí)地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，學(xué)習(xí)一些簡單的設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)的思想方法有：研究實(shí)驗(yàn)的目的；利用物理原理設(shè)計(jì)方案；定性觀察，定量測量；分析和減少誤差；人為控制和選擇條件；使用儀器擴(kuò)大觀察視野；運(yùn)用思維推理和數(shù)學(xué)的方法提出假設(shè)和總結(jié)歸納。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)研究的一般途徑，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生以研究者的身份參與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)推理假設(shè)、假設(shè)的能動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的必要性。要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)控制自變量和間接測量的實(shí)驗(yàn)思想。研究物理規(guī)律時(shí)，找出影響一個(gè)物理變化的獨(dú)立變量，然后再利用控制變量的方法，僅使一個(gè)自變量變化，而保持其他自變量不變，逐一替換就能找出一個(gè)物理量與其它相關(guān)物理量的關(guān)系。要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)量的意義和研究誤差的思想。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，計(jì)量在對各種物理現(xiàn)象進(jìn)行定量的研究時(shí)有著非常重要的意義。滬科版教材雖對研究誤差沒有很高的要求，但也要認(rèn)識(shí)到研究誤差同樣有很重要的意義。要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理抽象的研究思想的方法。物理實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究上的重要性，領(lǐng)會(huì)理論、思維方式對研究物理問題的重要性，而且要使學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造能力，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之， 在課堂教學(xué)中引入科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，理解科學(xué)思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，這對于能力比知識(shí)更重要的現(xiàn)代社會(huì)來說意義是深遠(yuǎn)的。作為一名教師， “授之以魚”不如“授之以漁”，在教學(xué)中注重知識(shí)的形成過程，設(shè)計(jì)和實(shí)施能反映知識(shí)形成規(guī)律的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持不懈地努力。