秦美玲

（大慶市第十四中學(xué) 黑龍江大慶 163000）

摘 要：在新課改的要求下，為了順應(yīng)新課改的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生改變，目前初中數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，使學(xué)生可以更好的掌握和理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，多與教師進(jìn)行溝通、交流，并且主動(dòng)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行提問。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 提問能力 有效途徑

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，要想提高初中生的學(xué)習(xí)能力就要提高學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到難題的能力。當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)教師忽視對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)生也都習(xí)慣和接受教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的提問，然而初中生也機(jī)械的隨著教師的思路進(jìn)行問題的探討，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生自主思考解決問題的能力降低，久而久之，學(xué)生不僅會(huì)對教師產(chǎn)生依賴性，也會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，而對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績降低，所以，初中教師應(yīng)重視對初中生獨(dú)立思考和主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生主動(dòng)提問的原因

1.數(shù)學(xué)課乏味無趣，沒有學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的學(xué)科，教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，課堂紀(jì)律嚴(yán)肅，要求學(xué)生集中注意力聽講，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很難得事，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去積極性和樂趣，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭惡心理[1]。導(dǎo)致這樣局面出現(xiàn)的原因，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，而是初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，教師成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容也是依照教材按部就班進(jìn)行，對學(xué)生也是采取“灌輸式”方法，學(xué)生機(jī)械性的接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法無疑是初中教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，而忽略學(xué)生對知識(shí)的接受能力和理解能力，使得課堂氛圍沉重，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力、接受能力以及邏輯思維能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，認(rèn)為努力也不會(huì)提高數(shù)學(xué)成績，從而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，要想改變初中這種負(fù)面、消極的心理，就應(yīng)該改變教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教師教學(xué)效率。

2.得不到提問的啟發(fā)點(diǎn)，不知如何提問

目前，大部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上仍然是課前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，并將設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)問題拋給學(xué)生，使學(xué)生得不到提問的機(jī)會(huì)[2]。還有一部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，即使給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，也只是針對一些成績好的學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下逐漸對教師產(chǎn)生依賴性，依賴于教師提前設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的增長，使學(xué)生主動(dòng)提問的能力減弱。甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不理解的知識(shí)，也不主動(dòng)提問，不知道該如何進(jìn)行提問，使得學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)、有效的得到解決，久而久之，積累的數(shù)學(xué)問題越來越多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績降低，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師和家長們要重視對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。

3.不敢提問，存在僥幸心理

由于師生間存在不平等關(guān)系，教師總是有威嚴(yán)、有至高無上權(quán)威，對待學(xué)生的態(tài)度更是很嚴(yán)肅，導(dǎo)致教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生遇到不懂、疑惑的問題也不敢主動(dòng)提問，因?yàn)閾?dān)心會(huì)打亂教師的教學(xué)節(jié)奏，從而冒犯教師。還有部分同學(xué)擔(dān)心自己提出的問題太過苛刻，使教師在進(jìn)行解答時(shí)造成尷尬的局面[3]。諸多原因?qū)е鲁踔猩趯W(xué)習(xí)過程中遇到不懂得，也不敢進(jìn)行提問，使得提問能力能不到提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)提問能力的方式

1.營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

由于初中生年齡較小，對一切事物都充滿好奇，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生表現(xiàn)欲、求知欲都很強(qiáng)烈，在初中時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是很有效的，合理有效培養(yǎng)初中生課堂的提問能力，首先就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取合理、科學(xué)的新型教學(xué)方式，改革教學(xué)方法后，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，多與學(xué)生溝通、交流，并且將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的提問[4]。例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容抽象、邏輯思維性比較強(qiáng)，如果只是通過教師按照教材進(jìn)行講解，很難使學(xué)生理解和完全掌握，那么教師就可以通過使用多媒體教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將其制作成動(dòng)態(tài)圖形通過多媒體呈現(xiàn)給同學(xué)，激發(fā)初學(xué)生的好奇心，在對新型教學(xué)模式好奇的情況下，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松、愉快的生活化教學(xué)的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.利用有效的教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有成績好的學(xué)生提出的問題才具有參考價(jià)值，而成績差的同學(xué)提出的問題會(huì)比較淺顯，就不具備參考的價(jià)值。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無論提出的問題是否淺顯，都應(yīng)積極主動(dòng)進(jìn)行提問，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多用贊美性、鼓勵(lì)性的話，進(jìn)而避免負(fù)面評價(jià)使學(xué)生自卑、消極的情緒，教師對初中生的提問表示肯定、并表揚(yáng)其提問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息，提升初中生提問能力，繼而幫助初中教師提高教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

伴隨新課程的改革，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者的身份進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)初中生的提問能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，有利于思考能力、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，學(xué)校應(yīng)該重視對初中生提問能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-80，81.

[2]韓冬冬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].求知導(dǎo)刊，2015（13）：134-134.

[3]劉梅俊.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（5）：74-74.

[4]李淑玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].讀與寫（上，下旬），2015（21）：250-251.